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《猫》教案设计2

《猫》教案设计2
作者:佚名  时间:2017-3-22 2:15:00

资源介绍

》教学设计
黄江实验小学 黄凤群
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教材分析:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
教学目标:
学习课文第1—3自然段,体会作者是如何把猫的性格特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
引导学生在具体的语言环境中品味词句,将读、说、悟、写融为一体,将学生的语文实践落实到实处。
激发学生热爱生活的情趣,激发学生课外观察动物的兴趣。
教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
复习导入,引入新课
用多媒体出示如下生字词:
性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝神 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:这节课我们继续学习第15课,请同学们齐读课题——《猫》。
生:十五——《猫》(声音响亮)
师:同学们今天的精神多饱满啊!现在老师想考考大家,看看上节课学过的生词你们是不是都记住了,哪位同学愿意声音响亮的读一下?
生1:(昂首挺胸地站着,声音清脆响亮地一气把它们读完)
师:这位同学读得很不错,可惜有一点美中不足的地方,哪个字读错了?
生2:她把“屏息凝(níng)神”读成了“屏息疑(yí)神”。
师:这位同学听地多认真啊!没错,刚才第一个同学把“凝”(níng)读成了“疑”(yí),师板书:凝níng 疑yí 请同学们记住,“疑问”的“疑”字是没有两点的,多了两点后就是“屏息凝(níng)神”的“凝níng”了。
师:看来大家回去都比较认真地复习过这篇课文的生字词,上一节课,我们已经学习了第四自然段小时侯的猫。现在老师又想考考大家,请同学们完成下面一项练习:(多媒体出示)
小时侯的猫很( ),它是那样( )( ),我非常( )它。
生1:小时侯的猫很( 可爱 ),它是那样( 淘气活泼 )( 天真可爱 ),我非常( 喜欢 )它。
生2:小时侯的猫很( 淘气 ),它是那样( 生气勃勃 )( 天真可爱 ),我非常( 喜爱)它。
师:这两位同学真聪明,对课文的理解很透彻,概括能力也很强,请大家拍掌表扬他们。
[设计意图:复习导入,一方面是想检测学生上节课的学习效果以及课后的复习情况,让学生达到温故而知新的境界;另一方面是通过一些思考练习题来调动学生学习的积极性,激发学生上课的兴趣;设计简单而精辟的填空,让学生体会成功解题的喜悦,通过几句简单的激励语言,让全班同学怀着愉快的心情进入下一个教学环节]
3师:同学们想不想看一下长大后的猫又是怎样的?
生:(齐说)想——
学习课文第1—3自然段
师:请同学们默读课文,说说课文主要围绕哪一句话来写的?
生:(默读后并认真思考)课文第一自然段第一句,猫的性格实在有些古怪。
师:那么猫的性格古怪又体现在哪里?找一找,用“ ~~~”划出来。
生1:“说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”
生2:“它决定要出去玩玩,就会出走一天一,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”
生3:“它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
师:同学们的眼睛真亮,你们都找得很准确,请你们看屏幕,有感情地齐读这三句话,要求把加颜色的地方读重一些。
生:(有感情地朗读)
师:同学读得很流畅也很有感情,现在请大家看看这三幅插图,同学们能不能用两个字来概括说明每一幅插图所表述的猫的性格。
1 2

3

生1:第一幅图是老实。
生2:第二幅图是贪玩。
生3:第三幅图是尽职。
师:这几位同学的回答既快速又准确,老师想问一问你们是如何概括出来的?
生1:我是从插图1上观察出来的,小猫在老老实实地睡懒觉。
生2:我是对课文第一自然段的理解以及对插图的观察而得出来的。
生3:我是抓住课文中的关键词再结合插图的内容概括出来的。
师:你们都很棒!特别是第三位同学,他懂得抓住关键词来概括课文内容,这是一种非常好的阅读方法,我们要大力提倡。猫的性格的确古怪啊!你看,它有时候很老实,有时候又很贪玩,有时候又非常的尽职。师板书;
猫 老实 尽职 贪玩
[设计意图:让学生自读自悟体会猫的性格特点,通过划波浪线,训练学生的动手能力,通过朗读体会作者的感情,通过插图训练学生的观察和概括能力。]
师:同学们在读课文的过程中有没有发现这样的句式?(多媒体出示)
猫的性格实在… …
说它老实吧… …可是… …
任凭谁……
说它贪玩吧… …可是… …多么尽职… …
非……不可
生:有。
师:用这些句式有什么好处?请同学们分成四人小组说一说自己的理解。请各个组的组长汇报。
生1:猫的性格实在……中“实在”一词用得好,这个词带有肯定的语气,它告诉读者,猫的性格的确是很古怪的,这是铁一般的事实,不信的话,你就往下看……在无形之中激发了读者的好奇心,“究竟为什么老舍先生要说猫的性格是古怪的呢?”“老舍先生又是如何用事实证明的呢?”
生2:说它老实吧… …可是… … 说它贪玩吧… …可是… …多么尽职… …
这两组句式是相同的,都表示转折关系,在峰回路转当中让读者体会猫前后两种完全不同的性格,既老实又贪玩,既贪玩又尽职,这是十分矛盾的性格,这猫还不古怪吗?我还在这两组句子中,体会到作者谈谈的无奈,在这无奈当中又蕴涵着对猫的无限喜爱之情。
生3:我觉得“任凭谁”这个词用得太妙了。你看,这猫可真任性,它一但决定出去玩玩,任凭谁怎么呼唤,它有不肯回来,这小家伙真像个小孩,玩得连家都忘记回了,这“任凭谁”跟前面的老老实实地呆在家里形成了强烈的对比,这猫也可真古怪耶!更意想不到的还在后面呢!
生4:我也同意刚才那位同学的看法,这贪玩的猫竟然会如此的尽职,这是我意想不到的,“非……不可”这个句式用得太好了,把猫等老鼠的决心和耐心写活了,这猫也真尽职尽责了,它古怪得很可爱……
师:同学们的回答太棒了,都理解得很透彻,你们的言论可以成为一家之言了,老舍先生的确为语言大师,能够使用这些表示极端说法的词语来表现猫前后完全不同的性格,这也体现猫的性格实在有些古怪。
[设计意图:引导学生在读的基础上品词琢句,在体会猫的特点时能感悟作者用词的准确性,让学生学会这些句式,并能应用于写作中。]
师:在第一自然段中有“屏息凝视”这个词,说来当小老师大家解释这个词?
生:屏息凝视是指屏住呼吸,聚精会神地看。
师:说得很好,可惜光说是不够的,你能不能出来做一做屏息凝视这个动作
给大家看。
生:能。(他认真地做出了屏息凝视的这个动作)
师:这位同学的表演太精彩了,把猫等老鼠的神态都表现出来了。
师:猫的性格古怪还表现在哪里?
生:猫高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠。
师:你说得对啊!当猫高兴时,能比谁都温柔可亲,那么,猫的温柔可亲表现在什么地方?老师有个好主意,我们可以把它表演出来,现在让我们一起来试一试,老师问,大家答。(多媒体出示)
小猫、小猫,当你高兴的时候,你喜欢干些什么?
——我喜欢用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给我抓痒。
小猫,你真可爱,我很爱你!
师:同学们的回答很响亮,如果能够读出温柔可亲的语气就更好,现在请你们同桌之间进行对话表演……
师:好了,大家在下面表演得可真热闹,现在老师要点将了。
生1:小猫、小猫,当你高兴的时候,你喜欢干些什么?
生2:——我喜欢在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
生1:小猫,你真可爱,我很爱你!
师:同学们,如果你们认为他们表演得好的就给他们掌声
生:(全班鼓掌)
师:大家的掌声就证明你们表演得很成功了。好,再找一组同学来试试。
生3:小猫、小猫,当你高兴的时候,你喜欢干些什么?
生4:——我喜欢丰富多腔地叫唤,在我不叫的时候,我还会咕噜咕噜地给自己解闷。
生3:小猫,你真可爱,我很爱你!
师:你们的表演很精彩,特别是生4,他还能模仿猫丰富多腔地叫唤,而且模仿得挺像的。生3回答的语气可以让我们体会到他对猫的喜爱。
[设计意图:通过表演提高学生的学习兴趣,让学生加深对课文的理解;在表演的过程中可以达到互动交流,使课堂气氛更加热烈。]
师:同学们,能不能举例子来说一说作者特别喜欢这只猫?
生1:作者在写猫的性格古怪时,用“出去玩”“不回家”等,说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物,而是看作家里的一个成员,他是多么喜爱这只猫呀!
生2:“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印,作者却说是几朵美丽的小梅花,可见有多喜欢它。
生3:对于猫的叫声,作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”
“ 变化多端”,简直把它写成了歌唱家了。
师: 可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情,作者把它当作朋友,当作家人,当作自己的小孩,正是有了爱,才把猫写得活灵活现。那么猫对主人有没有感情呢?
生:我认为有感情。它还跟主人撒娇呢!
师:你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味?
生:课文中写道:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”,就看出了猫对主人很亲。
师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”?
生:“蹭”的感觉很轻,很温柔。
生:“蹭”就带上感情,有撒娇的意思,还有耍赖的意思,从作者的嘴里说出来,显得人和猫的关系很亲。
师:看来,一个不起眼的“蹭”字,包含的意思可不少。这一蹭,就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗?
生:(有感情的朗读起来)
[设计意图:引导学生读书,体会作者的思想感情,在具体的语言环境中品味词句,将读、说、悟融为一体,将学生的语文实践落到实处。]
师:猫的性格古怪还体现在哪里?
生1:它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不吭。
生2:猫有时不比勇敢,有时又无比胆小。
师:哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”?
生:藏起来、不要说……就是……
师:你们说得很正确,这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上,只能称其古怪。
说话训练
师:同学们,你们还喜欢哪些动物?请你们把自己喜欢的一种动物说给同学听。要求能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。
生1:我喜欢牛,我要说说它是怎样吃东西的。牛一见到鲜嫩的青,就“刷刷刷”地大口吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里,吃得津津有味,尾巴欢快的甩动着,它一边吃草,一边不时的抬起头来,用温和的眼睛望望我。
生2:我喜欢大熊猫,我要说说它是怎样休息的。熊猫喜欢在平坦的地面上悠闲的散步,愉快地玩耍。有时抬头望望人们,有时却低着头,好像在寻找什么,又像在思索什么。它高兴的时候就在地上翻筋斗,像一个大皮球在地上滚动。
生3:我喜欢小燕子,我要说说它的外形:小燕子身上羽毛是黑色的,像穿着一件黑色的新皮袄,头的两侧还抹着红脸蛋,尾巴像一把小剪刀,真逗人喜爱。
生4:我喜欢小兔子,白兔的胆子很小,只要见到陌生人,就会头转过去,身子缩得紧紧的,十分害怕。
师:以上的同学都谈出了自己对小动物的喜爱之情,同学们觉得他们哪里说得好?好在哪里呢?
生:我认为喜欢牛的同学说得好,因为他运用了拟人的修辞方法,将一连串的动词恰当地运用其中,令人有身临其境的感觉。
生:我认为喜欢大熊猫的同学说得好,因为她连续用了两处排比,让人感到内容连贯,安排紧凑;另外比喻也很贴切。
生:我认为喜欢小燕子的同学说得好,因为他在说小燕子的外貌的时候,恰当的用上了两个比喻句。
生:我认为喜欢兔子的同学说得好,短短两句话,就把一只胆小的兔子活灵活现地展现在我们面前。
师:这几位同学的评价太棒了,他们能够运用语文基础知识来评论,而且用词很准确,语言流畅。刚才那几个同学也说得很精彩,他们能够把握动物的特点来说,而且表达出他们的真情实感。、
[设计意图:说是提高学生语文素养的一个重要环节,通过引导学生说,锻炼学生的语言组织能力,思维能力,及表达能力,通过口语交际,让学生在写作上更容易地写出来。]
总结全课
这节课我们学习了什么知识?有什么收获?你觉得自己的表现如何?
作业
1请同学们把说话训练的部分修改整理成文,把它写成作文。
2读一些描写小动物的文章。
板书设计
老实 贪玩 尽职
喜爱
猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 之情
胆小 勇猛

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