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《巨人的花园》教案设计

《巨人的花园》教案设计
作者:佚名  时间:2016-11-11 16:32:02

资源介绍

9、巨人的花园
学习目标:
1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、花飞舞、翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。  
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象面。  
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点、难点:
重点:引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.情境:播放多媒体
2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
3.学生围绕中心句质疑
4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1.教师出示自读要求。(出示课件)
(1)画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
(2)读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书。
3.检查自学。
(1)出示生字课件,检查认读生字情况。
(2)课件出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
(3)各自交流自己是用什么方法理解词语:
(4)指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字

第二课时
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.分段朗读课文。
二、精读课文感悟
1、学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?体验巨人在行动上和心理上的变化。
(1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
(2)读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)
(3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
2.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
3.续读第二—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。
(1)读一读,说说你有什么感受。
(2)再读读,把你的感受读出来。
(3)你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?
5.学生朗读醒悟前的对话。
(1)自由朗读,一边读一边想像。
(2)指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3.学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1.出示生字词语课件:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?
2.开火车说词。
3.选一个最喜欢的词用说一个句子。
4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5.学生练写生字,当堂展评。
二、练讲故事
1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2.评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3.讲故事,评选“故事大王”。
4.颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1.找其他童话故事读一读,将给别人听。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
10*幸福是什么 总第27课时 电第27课时
学习目标:
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点、难点:
1.理解文章内容,初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学准备:媒体课件。
课时安排:1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、学习新课,了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?
引导学生读13到22自然段。
3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
建议:引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
三、演课本剧
1.分角色朗读。
建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2.学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
四、作业:阅读自己喜欢的童话。  
  
板书设计:
              10*幸福是什么
         (靠劳动  尽义务  有益的)
         帮助别人  有用的   养活别人
               

11、去年的树 总第28—29课时 电第28—29课时
教学目标:
1、 能联系上下文理解不明白的词。
2、 理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。
3、通过朗读,懂得要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。
教学重点:理解课文内容,感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点:边读边想,感受鸟儿对树的真挚情谊,懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
教学准备:电脑课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、板书:“去年的树”,提问:看到课题你有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
五、读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
六、作业:
熟读课文,抄写生字。


第二课时
一、导入
师:今天我们继续学习故事童话——《去年的树》(板书课题)
让我们一起来回忆一下课文主要写了哪些内容,你能根据下面的提示说一说吗?
出示灯片:
鸟儿和树是好朋友。它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时,答应___________。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现___________。它四处寻访,它问了___________.___________和___________,知道___________
二、理清文脉
1、 再读课文,看看故事的哪部分是写去年的事,哪些是写今年的事?
2、 反馈:引读:去年的——……今年的——……
3、 你能根据刚才的朗读,正确地标好段吗?(学生分段,标好段落符号)
三、 精读课文,潜心对话。
1、师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次?
小鸟(大树、树根、门先生、小女孩)
2、师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)
生读:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
师:鸟儿说——(示意学生读)
(出示灯片)生读:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
3、师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它们是怎样说这番话的呢?我们应该用怎样的语气来读?请与同桌分角色练习读一读。
4、指名读,教师相机指导,指导要点:
(1)树的话中饱含着请求、期盼。
(2)鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。
(3) 树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟
儿用的是“她”,树是“他"。)
5、分男、女角色齐读
6、师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来
唱歌给树听。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。他找了又找,问了又问……(出示灯片)请自由读下面的三组对话,可以一个人读,也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
7、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导,指导要点:
(1)“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。的
(2)“门先生”对伐木的事见多了,已不以为然。读它的话时,要平淡、冷漠。
(3)“小姑娘”的声音要稚嫩些。
(4)鸟儿的三次询问,一次比一次焦急。
8、师启发:鸟儿找不到好朋友,心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤他的好朋友呢?
9、指名分角色朗读三次对话。
10、师:鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示灯片:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。”鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友,她看着他仿佛在说什么呢?
11、指名学生交流。
12、师小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”
13、师:(出示演示文稿)
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
14、师:鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,他履行了自己的诺言。唱完了歌,他又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说——
指明学生自由表达,说出自己的理解。
15、师:正如同学们感受到的那样,这两个“看"字虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
(灯片)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了 。
四、朗读加深理解
你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听,再说说为什么选这一句。
五、收获与畅想
师:鸟儿飞走了。带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,
留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情,守信 )
课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁
说呢?把自己想说的话写下来。
六、小结:
同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

板书设计:
去年的树
信守诺言 珍惜友情
12*小木偶的故事 总第30课时 电第30课时
教学目标:
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重难点:了解故事所蕴含的道理,续编。
教学时间:1课时
教学准备:电脑课件
教学过程:
一、揭题
1、读课题,看了课题,你想知道什么?
2、今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?(出示课件)
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、有感情朗读,谈自己的体会。
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生分角色读片断
3、说:小木偶身上发生了什么事?
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。
四、欣赏故事情节,明白课文道理
1.分角色读课文,把握小木偶不同情况下不同的心情。
老木匠做小木偶的片断:
(1)老木匠在小木偶的脸上添上“笑嘻嘻”的表情后,是怎样的心情呢?
老木匠非常满意,自己都为自己的作品陶醉了。(学生读出这种满意、陶醉的心情来。)
 小木偶与小红狐、穿警服的熊的对话:
(1)小木偶被小红狐诬赖后是怎样的心情呢?
小木偶向熊警察申辩,但熊警察不相信他,他十分地气愤。
“那是我的,我的,我的!”
谁能读出小木偶这种焦急又气愤的心情来呢?
(2)指名读
 小木偶与小兔子的对话:
(1)当小兔子问小木偶的时候,小木偶是以怎样的语气来回答的呢?
小木偶虽然还是一副笑嘻嘻的表情,但他心里既伤心又无奈。
(2)小兔子也不相信小木偶,他又以一种怎样的语气说的小木偶呢?
小兔子不相信小木偶,而且还嘲笑他撒谎。
(3)生读    “脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
 小木偶与老婆婆的对话:
(1)小木偶回答老婆婆的话又是怎样的心情呢?
委屈又无奈
(2)老婆婆是怎样说小木偶的?
老婆婆责备小木偶学着撒谎。
(3)生读   “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
 小木偶与小女巫的对话:
(1)小木偶放声大哭的时候心情是怎样的?
终于可以哭了,终于可以释放自己的感情了,小木偶心里既感到了轻松又感到了难过,他不想再做只会笑的小木偶了。
(2)生读   “哇——”小木偶放声大哭起来。
 2.谈体会:
(1)小木偶的经历让你明白了什么道理呢?
笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
(2)从课文的最后一句话,你体会到了什么呢?(学生自由说)
在我们的生活中,不同的事情会引起我们不同的情感,我们要用真情,用不同的方式去体验生活,面对生活。
(3)老木匠说笑是很重要的,他是怎么说的呢?
笑是很重要的。谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!
(4)你认为笑在生活中重要吗?(学生自由说)
生活也需要我们乐观、勇敢地面对,需要我们充满热情和自信地面对!
 3.小结:
小木偶的故事让我们懂得生活是丰富多彩的,我们既要笑着面对,也可以在生活中哭泣,伤心,生气,着急。真心地面对生活,别人才会信任你,相信你。
五、拓展训练
1.展开想象续编故事。
2.把编的故事写下来。
 

语文园地三 总第31—35课时 电第31—35课时
教学目标:
1.了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.会抓住童话的特点编、写童话;
4.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点:了解童话的特点
教学难点:激发学生编写童话故事的兴趣。
教学准备:电脑课件
教学时间:5课时
教学过程:
  第一课时
(口语交际)
一、自己准备故事内容。
1、可以是课外看的童话,也可以是自己创作的童话。
2、讲故事的要求:指名读书上要求,按书上提示做。
课件出示书上的要求。
  二、小组内讲童话故事,选出最佳故事大王
  三、请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话
  四、自由组合,演优秀的童话。组内排练,上台表演,评出最佳演员
  五、制作小组的童话故事集,展示
  六、作业
  1.写出自己所看过的童话故事书。
  2.办童话故事的墙报。
 
第二课时
(写童话)
一、回忆上节课小朋友编得精彩的故事,说说他们的故事编得好在哪?
二、根据童话的特点和读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
(1)你准备选择什么来做故事的主人公?(几种动物、几件物品)
指名说
(2)他们有什么最明显的特点?
可不可以把这些特点写进去呢?当然也可以完全把他们当人写。
(3)既然是故事,就要有完整的情节:时间、地点、起因、经过、结果,还有故事蕴涵的道理。
你能不能简单说说你想好的故事吗?指名说,小组说。
三、学生写故事。
第三课时
(修改习作)
一、自读习作,初步修改
1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
2.读别人习作,帮助同学修改。
二、指名读习作,大家共同修改
1.选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学习伙伴的话,了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现
一、读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
(童话的特点:想象丰富、情节有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。)
二、童话给了我们有益的启示,例好读了《巨人的花园》,我懂得了……
说说这个单元学的童话给了你哪些启示?
三、课外大家也读了许多的童话,说说这些童话故事又给了你哪些启示和收获呢?
 日积
一、自由地读诗歌《雨中的树林》
二、说说诗歌写了哪些有趣而又神奇的事情呢?
三、有感情地读,读出这种有趣而又神奇的感觉来。
四、除了作者诗中写到的这些有趣而又神奇的事情,你还能想到其它有趣而又神奇的事情吗?请仿照第二、三个诗节,自己也写一个诗节。
学生自己写,交流
五、有感情地朗读,背诵。
 
第五课时
一、展示台
1、学生说说:我读完( )童话。
2、学生展示自己办的关于童话的墙报。
3、学生展示小组编的童话故事集。
二、词语盘点
1.读读写写
2.读读记记(出示课件),指名读、齐读。
3.听写词语
三、完成同步单元练习

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