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《古诗两首:题西林壁、游山西村》教案设计2

《古诗两首:题西林壁、游山西村》教案设计2
作者:佚名  时间:2017-2-2 2:15:00

资源介绍

5.古诗两首
题西林壁
  教学目的:
   1、借助字典弄请词句的意思;
   2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同;
   3、培养学生互助学习的能力;
   4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
  重难点:理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
  课时:一课时
  教具:风景、录像、实物投影仪、实物:三棱柱
  教学步骤
  一、场景设置
    在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
  二、导入
   1、引入新课
    师:我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
      生说风景(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
    师:同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)
    师:看了以后,你觉得庐山怎么样?
      生谈感想(目的:使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。)
    师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。 苏轼(1037-1101)北宋文学家,书画家,字子瞻,号东坡居士。他一生坎坷,屡遭贬谪,与其父苏洵,其弟苏辙合称“三苏”,其散文为“唐宋八大家”之一。书法,诗词造诣很高。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题) 题西林壁:书写在西林寺的墙壁上。.
  三、讲解
  2、初读古诗,认识生字。
    师:请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
  3、齐读古诗,纠正读音。检查预习.P n FgM\m     缘    庐   峰.
    师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
    生读古诗,对出现的问题加以纠正。(重点:卷舌音、平舌音)用自己的话说说这首古诗给你的初步印象
  4、范读古诗,讲读法。
    师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
    师配乐朗诵古诗
    现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
    师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
    生齐读古诗(配乐)
  5、明确学习任务,组织自学。
    师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(合作学习)(课堂预计:自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。)
    生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。
  6、组织学生交流学习成果。
    师:你们的任务完成了吗?
    生汇报。学习1、2句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”.(从正面看形成岭,从侧面看形成峰,远近高低各不相同)
    师:那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)
    生提问,师组织互助解疑。
  7、巩固
    师:我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
    生观看录像。
    师:在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情:在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
  8、分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
    师:看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示:诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)引伸:对于比较复杂的事物,如果不能全面客观地进行分析,就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物。.
  9、背诵
    师:下面请同学们背诵这首古诗。
    生背诵古诗(出示课件)
    师检查背诵情况
  10、总结
    师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在哪里。
    师讲故事《盲人摸象》
    师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
  11、结束
    师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。好吗?
  板书设计
                  题西林壁
                  北宋苏轼
               横看/成岭/侧成峰,      观察的
               远近/高低/各不同。 实写   角度不
               不识/庐山/真面目,      同,观
               只缘/身在/此山中。 明理   效果察
                              不同。
]3y6w? W.T 游山西村
一、导入。 
1.作者及背景简介:爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。这道诗作于次年。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光,表现出作者对农村生活的真挚的情感。 
2.这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167),当时诗人罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。 
二、读读讲讲问问。 
问:这首诗是记游的,诗人在村民家做客;游踪用了概括的写法写了游中可见;也用抒情作结。
    问:第一、二句的大意是什么? (山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴,以及主人请来的陪客。) 写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。“足”,“足够”。“豚”,小猪,这里泛指猪。 
    讲:起势突兀,乍看似与游览无关,须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然扬起,说菜之丰盛。 
    问:第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉,迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村,即诗人此刻所在的村庄。)由此可见,这是诗人回忆来村的经历,跟前两句接得很好,这也可以说是倒叙。由此可深入一步,继续问:这个村子美不美?(美得很,它在重山复水的保护之下,在柳树花的掩映之中。) 
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。 
两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。 
       三、总结。     
    这首诗描写了山西村古朴的民风,也表达了诗人的向往之情,这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人,虽是写记游的诗,未必与政治无关,因为当时世风衰颓,跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。     
    诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,在许多别的事情上也同样适用。   

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