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《争吵》的教学构想

《争吵》的教学构想
作者:佚名  时间:2016-10-29 13:52:49

资源介绍

争吵》的教学构想
一、谈话导入,明确学习内容
    在常生活中,同学之间发生争吵是难免的事,这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢?谁愿意来说说?发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?这就是本节课我们所要学习的内容。
  二、自学课文,体验探究
   1.自由读课文的5—14自然段,想想争吵之后他们怎么做。
   2.默读课文的第二部分,出描写"我"后悔的句子,联系上下文,试着理解它们的含义。要求边读边动笔圈圈、画画、注注。
   3.小组交流、合作学习,遇到疑难问题做个记号或者写在纸条上。
   4.教师巡回指导,参与讨论。
  三、检查自学,汇报交流
   1.小组选派代表汇报学习收获。
    ("我"心里很后悔,想向他承认错误,又觉得很丢脸;"我"知道克莱谛是个好人,不会是故意的;"我"心里不时想起父亲说起的话;克莱谛要跟我做好朋友......)
   2.让学生提出解决不了的问题。
   3.教师依据学生所提出的问题,及时加以梳理,确定解疑重点,并把重要的问题简要摘录在黑板上。
   4.教师引导学生再读课文,解决疑难,适时点拨,重点解决以下问题:
    ①安利柯错在哪?(犯了错没主动认错,还误解了克莱谛的意思。)
    ②为什么说克莱谛是个高尚的人?(我故意弄脏了他的本子,他却主动与我重归于好)
    ③为什么文中讲"我"和克莱谛吵架,却多次出现父亲的话?
    ④克莱谛所说的"我在外边等你"同安利何理解的一样吗?
   5.齐读最后一段中父亲说的话"既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而应该向一个比你高尚的朋友举起尺子",然后教师对此句进行指导:一是联系实际,明确犯了错就应该主动认错,二是联系上下文"我"所想的克莱谛所做的来体会克莱谛的高尚。
   6.讨论交流克莱谛所说的"我在外边等你"同安利柯理解的一样吗?
    (1)同桌互谈看法。
    (2)全班交流。
    (3)教师适时点拨引导:联系后面的段落"我"举起尺子,做好防御工作可以看出"我"认为克莱谛是要和"我"算帐,而克莱谛见了"我"却微笑并温和地说:"让我们像从前那样做好朋友吧"可见安利柯误会了他,克莱谛的意思是要与"我"重归于好。
   7.由此可以看出克莱谛是个怎样的人?(心胸开阔、宽容,不斤斤计较,友好待人)
   8.指导读克莱谛的话。
    ①指名读。
    ②教师指导:你已经读出诚恳了,如果能带着微笑读会更好,再试一遍,好吗?谁再来读?
   9.此时安利柯的心情怎样?(激动)为什么?指导读安利柯说的话"再也不了!再也不了!"师范读,后指名读,然后齐读。
   10.自找合作伙伴进行表演
     有的当安利柯,有的当克莱谛,有的读旁白,自导自演。
   11.指名一组到台前表演并放音乐,然后让学生进行评价,哪些地方演得好,还有哪些地方还需改进。
   12.总结本课的主要内容(方法:把各部分的意思连起来,用简要的话说一说。)
  四、联系实际,拓展延伸
    读了这一课后,你想到了什么,大胆想开去,以下是学生想到的内容:
   1.有一次,我跟李红吵架。打架,在老师的批评教育下,我当场向她认错。
   2.我想到了邻里、社会上的人都应该互相关心,和睦相处。
   3.我想到7有一次和表妹吵架,我今后再也不了,要做个宽宏大量的人。
   4.有一次爸、妈吵架,之后爸爸主动向妈妈承认错误。
   5.同学之间要避免争吵,如果争吵了,要主动向对方承认错误,求得别人的谅解。
   6.同学之间不应该斤斤计较,心怀妒忌。
   7.比海更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心胸。
  五、感情朗读,设计作业
    指导有感情地朗读课文,复述课文,要求学生课后设计几道有思考性的题目做在作业本上。

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