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《寓言两则:亡羊补牢、南辕北辙》教案设计1

《寓言两则:亡羊补牢、南辕北辙》教案设计1
作者:佚名  时间:2016-11-10 13:19:11

资源介绍

9《寓言两则》教学设计
教学目标
  1.认识5个生字,学会12个生字,理解“盘缠、把式、亡羊补牢、窟窿”等词语。
  2.朗读课文,能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。
  3.能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。
教学重点、难点
  体会两则寓言的寓意。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言)
“寓”,是寄托的意思(板书);“言”,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。
  今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。(板书)
2.读题,解题(结合预习):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
3.谁能连起来把题目解释一下? (羊丢失以后修补羊圈。)
二、感知全文
1.让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。难读的句子多读几遍。
2. 自读,思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
3.课文主要讲了一件什么事?
4.用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
三、检查复习
指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。
1.读音方面:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“ juàn ”,不要读成“ quān ”。
  “窟窿”的“窿”读轻声。
2.字形方面:
  “叼”:左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。 
  “悔”:左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。
  “修”:左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点”
3.词语解释:
  叼走:衔在嘴里拖着。
  街坊:邻居。
  劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。
  后悔:懊恼过去做得不对。
四、精读课文,理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的?
2.自由读1~4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3.同桌互议。
4.集体交流:
⑴ 羊圈破了个窟窿:
① 出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
② “窟窿”就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
③ 齐读这句话。(第三句)
④ 第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。
⑤ 理清这小节三句话之间的联系,试背。
⑥ 指名背。(指导方法)
⑵ 街坊劝告,他不听:
① “街坊”就是──(邻居),注意“坊”读轻声。
② 街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。
③        引导评议,齐读。
④ 可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)
  养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
⑤ 你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥ 指名读,评议。
⑦ 老师说提示语,学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果:
⑴指名读第4节,评议。
⑵为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。
⑶齐读第4节。
⑷刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是──(亡羊)。  
6.指名表演这个片段,注意:可适当增加一些内容,如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7.二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。
8.讨论交流:
⑴养羊人是怎么做的?出示投影,看图说话。
⑵指名读文中句子,评议。
 为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误,不能拖延)。
⑶养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
⑷指导读这句话,读出他的后悔之情。
⑸将这句话换一种说法。(要是……就……,如果……就……)
⑹但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
⑺他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也没丢过。)
⑻“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
⑼理清句与句之间的联系,用“因为……所以……”背诵第5节。  
五、体会寓意
1.再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
2.同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。(一个人有错,只要及时纠正,就还不算晚。)
5.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)  
  这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文
1.再读课题,理解题意。(本义,引申义)
2.所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。
3.总结学习寓言的一般方法:理解题意──理解内容──联系实际,体会寓意。
4.认读生字:
⑴记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的。
⑵难字指导记忆书写:
 街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的。
 窟窿:这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁。
 寓:写时注意第11笔是横,不是点。
七、作业设计 
1.比一比再组词  
 悔( ) 叼( ) 屈( ) 隆( )
 梅( ) 叨( ) 窟( ) 窿( )  
2.背诵这则寓言。
第二课时
一、复习导入
(复述《亡羊补牢》的内容和寓意)今天,我和同学们合作,学习一个新的成语故事。(板书课题:南辕北辙)
二、故事导入,激发兴趣
1.自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
2.小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。 
三、自读自悟
1.把课文读正确流利。认读生字“缠”。
2.想想课文讲了一件什么事?
3.分角色朗读课文,读后学生评价
课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
4.(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)
    朋友   楚国人(学生取的名字)
    在南边  跑得快
    越远   车夫是个好把式
    哪一天才能到 盘缠多
5.假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。
6.这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)
7.你想对那个楚国人说点什么呢?
四、总结寓意
1.同学们,到底是谁不明白,谁来谈一谈?
不是车下的人不明白,是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道,是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走,往北走错了。所以,是车上的人不明白。
2.通过学习本文,你明白了一个什么道理?
  体会寓意:一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。
3.总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
五、写字练习
1.抄写生字。
2.难点提示
  “缠”右半部不要写成“厘”
3.抄写词语:
  寓言 窟窿 劝告 软硬 群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
4.补充阅读《胸有成竹》
北宋时候,有一个著名的家,名叫文同,他是当时画竹子的高手
  文同为了画好竹子,不管是夏秋冬,也不管是刮风下雨,或是天晴天阴,他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。三伏天气,头像一团火,烤得地面发烫。可是文同照样跑到竹林子对着太阳的那一面,站在烤人的阳光底下,全神贯注地观察竹子的变化。他一会儿用手指头量一量竹子的节把有多长,一会儿又记一记竹叶子有多密。汗水湿透了他的衣衫,满脸都流着汗,可是他连用手抹也没抹一下,就跟没事儿似的。
  有一回,天空刮起了一阵狂风。接着,电闪雷鸣,眼看着一场暴雨就要来临。人们都纷纷往家跑。可就在这时候,坐在家里的文同,急急忙忙抓过一顶帽,往头上一扣,直往山上的竹林子里奔去。他刚走出大门,大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。
  文同一心要看风雨当中的竹子,哪里还顾得上雨急路滑!他撩起袍襟,爬上山坡,奔向竹林。他气喘吁吁地跑进竹林,没顾上抹一下流到脸上的雨水,就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。只见竹子在风雨的吹打下,弯腰点头,摇来晃去。文同细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。
  由于文同长年累地对竹子作了细微的观察和研究,竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化;在阴晴雨天,竹子的颜色、姿势又有什么两样;在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下,竹子又有什么不同;不同的竹子,又有哪些不同的样子,他都摸得一清二楚。所以画起竹子来,根本用不着画草图。
有个名叫晁补之的人,称赞文同说:文同画竹,早已胸有成竹了。
后来,“胸有成竹”就成了一句成语,用来比喻人们在办什么事情以前,早就打好了主意,心里有个准谱儿了。
  

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