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《荷花》教案设计

《荷花》教案设计
作者:佚名  时间:2016-11-25 12:43:55

资源介绍

荷花》教学设计
教学目标
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象面的读书方法。
教学准备
挂图:学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程
第 一 课 时
(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。)
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
学习第一、二、三自然段
1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手势来表现
露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
第 二 课 时
(复习生词:研读课文第4.5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)
一、复习导入
1.认读二三个词
2.齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1.师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
第 三 课 时
(学习生字)
一、指导识字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:裳和常、蜻和晴
4.书写练习。
5.自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
教学过程
1、从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的?
(迫不及待)
为什么呢?
(一进门就闻到一阵清香)
2、想看看荷花吗?
  那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?
听!多美的一个词语。也只有这样的词语,才配得上这么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!  千姿百态的荷花!  洁白无暇的荷花!
  冰清玉洁的荷花!  含苞欲放的荷花!  翩翩起舞的荷花!
  争奇斗妍的荷花!
  3、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。
(学生自由朗读课文,教师前后巡视。)
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。)
  (2)仔仔细细地看荷花。
  (因为他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。)
  (3)津津有味地在看荷花。
  4、读了书,我们体会到文章里的那个我,是在仔仔细细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)
(1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢,不需要理由!
(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎上要破裂似的。
你的感觉就是最美的!
(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!
  我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?  
  “跳”!   “探”!   “蹦”!    “伸”!   “钻”!
  但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?为什么?同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。
  (迫不及待  非常高兴   欢天喜地   非常激动)           
  太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?
  5、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?
  (荷花想到外面来透透气!
  她想向人们展示她的美丽!
  她想让人们都来观赏她!
  她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!)
  6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
  (师生齐读第二段)
  7、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!(背第二小节)
  8、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(课件播放荷花情境图)
  有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。
  有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子
  有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。
  有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳
  9、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?
  是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)
  10、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?请同学们练习有感情地朗读课文1-3小节。
  11、多么美妙的境界呀!在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?
  如果你是歌唱家,你怎样?
  如果你是舞蹈家呢?
  如果你是诗人呢?
  12、有许多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句,课件欣赏:
(《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》……)
【教学目标】通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。有感情的朗读课文。学习作者观察事物,展开合理想象的方法。
【教学重点:】了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。
【教学难点】理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。
【教学过程】
一、以待导题,萌发情感。
导语:同学们,去年我们学习了古诗《小池》,你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态?(“小荷才露尖尖角”)那么当荷花盛开的时候,又是一番怎样的景象呢?你们想看荷花吗?那好,现在,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!(示课件)
二、授新课。(理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”过程)
1、边看课件,边听课文朗读,初步感知荷花的美。
在看之前,刘老师啊,有个小小的请求,请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?准备好了吗?(播放课件)
2、学生交流看后对荷花的感受:(美!)
师:同学们,说说,你们感觉公园里的荷花怎么样?(美!)这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?哪些词又最能表现他这时候的心情?(108页)(学习第一自然段)
生:“赶紧往荷花池边跑去。”
师: 为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)(板书:闻 香)
“赶紧”"跑"说明他的心情怎样? ( 急切、迫切)。请同学们赶紧在这两个词下面打上"△",想想,在什么情况下,我们的心情是最急迫的呢?(学生联系生活实际自述)我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。)
3、随机引入学习后面的自然段。
师:嗯,同学们的心情非常急迫了!是啊,这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!(课件出示、学生初读。)
这么美的画就在眼前,还等什么呢?让咱们走进画中,用自己喜欢的方法大声地把二、三、四、五自然段读一读,注意边读边把自己认为写得最美的句子用波浪线画出来。
4、交流自己认为写得最美的句子。
A、第二自然段。
教师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)
学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿,我也说不清楚。
教师:你能觉察到“冒”字特别美,就已经非常了不起。请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)
教师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!
B、“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。教师讲述:“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。)
教师讲述:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。设问:再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
(学生自学后交流。)(在学生指明的同时,教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。)
(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?
好美的一幅荷花图啊!看着这一池的荷花,陶醉了,觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。让我们一起来读一读叶爷爷的话:(课件)
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!
眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美!)(用一个词概括)
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会,同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。
(师解述:瞧,这就是看到的荷花开放时的样子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸,含苞欲放;有的还未绽开,看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!)
看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!__________”
例如:
荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。
4、学习第四自然段。
多美的荷花,醉了,深深地陶醉了,同学们,还记得叶圣陶爷爷是怎样称赞的吗?
如果把眼前的这一池荷花比作一幅活的画,那画家的本领可真了不起!
1.你从哪些字可以真切地感受到这是一池美丽的荷花?这是一池充满活力的荷花?(活、画)
2、问:这一池美丽的、充满活力的荷花又是谁画的呢?老师真想知道这位了不起的画家是谁?究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的生命力?聪明的,你能告诉我吗?
(大自然)
3、进行环保小教育:大自然这么神奇,给我们奉献了这么美的画,看着这么美的荷花,摘一朵拿回家行吗?
4、一齐读这句话,赞美大自然的美景。
看着,看着,人和花已经融为一体了,开始一起舞蹈,一同欢乐了。这时——(出幻句“不光……好梦……”,齐读)
①问:蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
②问:小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
5.指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。
6.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)
7、多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
8、在这样境界里,如果你是画家,会怎样呢?
学生自由说:
△、如果你是歌唱家,你怎样?
△、如果是诗人呢?
△、如果是舞蹈家呢?
9、我们迷醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。
三、小结:
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清沌,那么努力向上。让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
 
第一课时
(一)咏读古诗,引入情境
师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗?
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映荷花别样红。让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)
师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以,想不想再欣赏欣赏?
(二)学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师:同学们的词语很丰富,句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(三)欣赏课文。
师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。
师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!
(生自由读书)
(网络课件出示荷花池的画面)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美,可以随意地做些动作。
  3、看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学,给“冒”换个字,体会作者要表达的感情。
(网络课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)
7、指导学生质疑。
师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)
  生:“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!”什么意思?
  师:让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画,你们都看到了什么?觉得怎么样?
  小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?
  师:是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
  指导读好这句话。
8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
(五)利用主题网站进行拓展延伸。
1、阅读朱自清的《荷塘月色》。
2、欣赏网站上的荷花图片。
(六)作业。
1、用自己喜欢的方式,在网络上或画画,或写文章,表达对荷花,对大自然的热爱。
2、登陆学校网站,和同学们畅谈对荷花,对这篇文章的感受。
附:板书设计
荷 花
闻 清香
荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘

荷花 半开 全开 含苞
第一课时
  (一)教学目标:
  1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽
  2、学习生字新词,练习概括1-3段段意
  (二)教学重难点:
  重点:概括1-3段段意
  难点: 概括1-3段段意,感受荷花的美丽
  (三)课前准备:挂图、幻灯、
  (四)教学过程:
  一、揭题
  1、 出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?
  2、 听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)
  二、学习字词
  1、自学生字新词
  2、检查反馈:
  字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵
  字形:骨:第3画()翩:左扁右羽
  提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解
  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
  4、齐读课文,读出你想表现的感觉。
  三、学习1-3段
  1、 默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?
  (清香、形态、姿势)
  2、 学习第一段
  ●读,找出写荷花香气很诱人的词?
  ●概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)
  3、 学习第二段
  ●指名读,标好句号
  ●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)
  ●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
  ●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)
  ●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)
  荷花已经开了不少。
  白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
  ●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?
  (冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)
  ●划出写荷叶的句子
  这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。
  ●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。
  ●小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?
  (开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)
  ●感情朗读
  ●概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)
  3、学习第三段
  ●理解姿势:姿态
  ●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)
  ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?
  (所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)
  ●感情朗读
  ●概括段意?(白荷花的姿势很美。)
  4、 读1-3段
  四、作业
  1、 背诵第二段
  2、 看图仿写
  白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。
  板书:
       清香
    荷花 形态 形状各异
       姿势 千姿百态
  课后小结:
                第二课时
  (一)教学目标:
  1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美
  2、背诵课文2、3段
  (二)教学重难点:
  重点:感受荷花之美
  难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段
  (三)课前准备:投影片、
  (四)教学过程:
  一、复习
  1、 有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?
  2、 背诵第二段
  二、学习4、5段
  1、 听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?
  2、 学习第四段
  ●面对一池的荷花,作者想到了什么?
  ●想象中的我美吗?美在哪里?
  (静态美:穿着白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)
  ●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。
  ●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
  ●感情朗读
  ●练习背诵
  ●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)
  三、总结全文
  1、 有感情朗读全文
  2、 读了课文,你有什么感受?
  3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。
  四、作业
  1、 完成作业
  2、 给荷花上色
  板书:
  荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)
  课后小结:
第一课时
  教学目标
  1、初读课文,读准字音,读通句子。
  2、学会课文中的生字新词。
  3、初步体会荷花的美。
  教学过程
  一、导入
  1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
  2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
  二、初读课文
  1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。
  2、检查生字新词的掌握情况。
  (1)出示生字新词
  (2)指名读,正音
  (3)说一说自己有哪些不理解的词语
     莲蓬:图示理解
     翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
  3、指名读课文。
  三、再读课文,初步读出感情。
  1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求
    读出你所能体会到的美来。
  2、自由读
  3、指名读
  四、作业
  1、抄写生字新词
  2、朗读课文
               第二课时
  教学目标
  1、细读课文,体会荷花的美。
  2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
  3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
  教学过程
  一、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。
  1、自由读课文,想象荷花的样子。认真朗读课文,通过你的朗读把荷花的美读出来。
  2、指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗?为什么?
  3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
  4、指名说
  5、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。
  6、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
  7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?
  二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。
  1、引读课文
    看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
  2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
    同坐讨论,全班交流。
  3、看课件,体会这种感觉。
  4、说说自己看后的感觉。
  四、指导背诵
  1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好。
  2、你能把它背出来吗?看课件背诵。
  3、指名背诵。
  五、作业
  1、背诵课文
  2、仿照课文的写法写一种花。
  板书
           荷花
         姿势美 陶醉
教学目的:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文
2、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;
3、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
德育目标:
通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
教学重点、难点:
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。
教具准备: 自制课件
第一课时 教后随笔
一、设境激趣,触发语感
    1、交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。
    2、课件展示,形象感知。
    3、谈谈感受:看完有关荷花的课件,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)
4、教师引入:荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、学习字词
  1、自学生字新词
  2、检查反馈:
  字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵
  字形:骨:第3画()翩:左扁右羽
  提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解
  3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句
4、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。
  5、齐读课文,读出你想表现的感觉。
三、学习第一自然段
1、   轻读这一自然段,边想边想:你读懂了什么。
2、   根据学生的回答,板书:清香
四、作业
1、   抄写词语
2、正确、流利地朗读课文。
 
第二课时
一、谈话导入
同学们,你们还记得吗,通过上堂课的学习,你们知道了荷花有什么特点?(清香),今天我们继续来学习这篇课文,再去找找荷花还有什么特点。
   二、潜心品读,领悟语感
 1、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。
     2、现在,我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。
   3、小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。
4、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的在圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
 课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
指名读,评读,齐读
5、学生交流 “有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全部都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。” (出示课件,体会荷花的三种不同姿态) ?(板书:全开、刚开、未开)
师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!
   (生自由读书)
6、除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子 翘着嘴巴的样子 挨埃挤挤靠在一起的 还有的荷花的花瓣都张开了,就象一张花瓣床,小莲蓬就象个调皮的孩子……)
7、还有能体现荷花美的句子吗?
生:我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。
师:怎样的长才能叫“冒”呢?
“冒”字还可以换成别的字吗?(跳、探、蹦、伸……)
同学们,我要为你们喝彩,如果叶爷爷也在场的话,他一定会为你们精彩的回答而骄傲。
8、同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?
多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!
师生齐读第二自然段
三、讲读第三段
1、师引读:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者看看这一朵……看看那一朵……如果……那画家的本领……同学们,你们知道这位画家是谁吗?(大自然)
2、真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”
   (有感情朗读第三段)
四、,播放音乐,再创想象,拓展语感
1、师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们!”
   (学生自由朗读第四自然段)
2、我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!
第二朵、第三朵在哪里?哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧!
   站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演!
  让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!
3、读完后问:你们看到了什么?听到了什么?
师:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。
 4、 你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
5、请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。
五、总结:
同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
六、作业:(任选一项完成)
    1、画一幅荷花图
    2、写一首赞美荷花的小诗
    3、办一期有关荷花的手抄报
   

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