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《太阳是大家的》教学实录

《太阳是大家的》教学实录
作者:匿名  时间:2016-10-2 16:59:10

资源介绍

一、复习旧知,导入新课。
师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)
生:太阳!
师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!
生:太阳你好!
师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是
<<太阳>>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)
师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.
生齐声朗读.
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)
生:太阳是大家的.(齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知。
师:好,先请同学们自由地读读诗歌,注意把字看读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.
生自由读诗歌.
师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?
生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)
生:彤t
ó
n
g
,
红彤彤t
ōn
g

师:你发现了什么?
生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.
师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---
生:
t
ó
n
g

师:组成叠词时,声调就变了,读一声---
生:
t
ōn
g

师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!
师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读
,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.
(学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.)
师:有什么问题?
生1:她读第二小节时,书上说她陪着小朋友在海边戏水
她读成了:她陪小朋友在海边戏水,少读一个着字.
师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗?
生点头并朗读。
师:真好,对了!
生2:他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音,他没有读准。(师纠正错误)
【初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。】
三、指导精读,积淀感悟
师:听了同学们的朗读,聂老师也想来读一读了,可以吗?
生(大声):可以!
师:我读诗歌的第一小节。(课件展示:第一小节)
同学们听听,看老师读得美不美?
师声情并茂地范读,配以动及音乐。话音一落,学生报以热烈的掌声
师:(情绪激动)谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美?
生1:老师读得太有感情了。
生2:老师把“朵朵白云”这个词突出来读,读得特别美?
师:谢谢你们真诚的评价,你们听得很认真。
生:老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感。
师:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?(学生纷纷举手)
生:我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红。
师:你看到的图画居然和聂老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的吗?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)
【教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐,去感染学生,学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生的朗读就有感性的基础了。】
师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!(点击出图“朵朵白云”)
生惊呼:啊!真美!
师:太阳让白云发生了神奇的变化,看!(点击出图“红彤彤的晚霞”)
师:现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗?
生:“红彤彤”就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽。
师:多美啊!你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练。
生练读,师巡视。指一名读。
师:谁愿意读给大家听?
指一名读。(速度略快,没有突出“朵朵白云”)
师:对自己的朗读满意么?
生1:还可以.(有点羞涩)
师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧!你自己点名,听听同学的建议。
生2:她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读。
她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
师问生2:那你愿意读给大家听听吗?
生2读。(读得很有感情)
师对生1:相信你这次一定会有很大进步,你再读一读。
(生1读,明显有感情了。)
师:就像他这样,一齐美美的读读第一小节。
生有感情的齐读。
师:原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节。(课件展示:动画)
【尊重学生,给予学生多的鼓励,学生哪有读不好的道理,朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导学生进行“评读”,激励了学生的创新思维,体现了学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。】
师:太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?
生答。(师结合板书:鲜花、小树、小朋友)
师:太阳把金光往鲜花上洒,我们动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)
师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的。
生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长的很快。
师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。
师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?
“我去过!”“我去过!”(学生表现激动,举手勇跃)
师:你去海边都干什么了?
生:我潜水了,小鱼就在我身边游。
师:哈哈,有意思!
生:太阳照得我热极了,我在沙滩上玩沙雕。
生:我捡了好多的贝壳,还看到五角星形的的海星。
师:那你当时的心情怎么样?
生:特别高兴。
生:好开心,都不想走了。
师:那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。
(生读,不够兴奋。)
师:你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读)
师:你们喜欢这样的太阳吗?
生:喜欢!(大声地)
师:那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?
指一名读。
师:如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
再指一名,边有感情的朗读,边做动作。(全班鼓掌)
(全班起立,齐读第二小节,加上动作)
【诗歌的教学也要有重点词的理解,但这种理解不是要求作概念上的解释,而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。】
师:同学们,我们注意到这里有一个——--(课件显示:省略号变红)
生:省略号(大声地)
师:“省略号”在这表示什么?
生:太阳还做了许多的好事,没有说完。
师:聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事?
生1:她把温暖的阳光送到世界各地。
生2:太阳让天变得更加灿烂美丽!
师:说得多好啊!我要把它打下来。
(教师现场打字)
师:同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句么?
生:她让柳树长出漂亮的绿头发!
师:啊!真棒!他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了。
生:(一口气)她让小更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!(全班响起热烈的掌声)
师:为我们班的小诗人鼓掌!
师:太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!试着背背第二小节。
生齐背。
【在教师的引导下,启发学生自由创作,教师把学生优美的诗句打印在多媒体上的这一环节,激发学生的创作热情,说出更精炼的诗句,让学生有一种成功的喜悦,更加激发学生学习诗歌的热情。】
师:太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想,她又去那儿了,去干什么了?(课件出示:三.四小节)
生:太阳就要从西山落啦!她要去那儿?她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家。
师:太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?
生:去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?
师:请你读读第三小节。
师:我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的——(课件:感叹号一闪一闪)
生:感叹号。
师:还有摇着大脑袋的——(课件:问号左右摇摆)
生:问号。
师:谁来读读第一句?
指一名读。
师:太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?
生:我真是舍不得,我不想让她走。
师:那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!
生读。
师:听得出你真是舍不得太阳啊!
师:那大脑袋的问号呢?谁来读读这一句?
师:找个同学完整的读读第三小节。
指名读第三节。(读得很有感情,特别是感叹句和问句)
师:谁愿意读读第四小节?
指一名读。
师:那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——
生:轻一些。
师:请你再来读一读。
生读。
师:老师把三、四小节分好了角色,
(课件出示:分老师、男生、女生、全班这些角色)同学熟悉一下,先练习练习。
生分角色有感情地练习朗读。
师:准备好了么?
生:好了!(信心十足)
师:希望我们合作愉快!
分角色朗读,并配以动听的音乐。
师:我为你们鼓掌。合作十分愉快!
师:同学们,我们知道在别的国家里也有——(指板书)
生:鲜花,小树,小朋友。
师:太阳把她的金光也往——
生:鲜花上洒。
师:她也把小树——
生:往高处拔。
师:她也陪着——
生:小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花。
师:太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——(师指课题)
生:太阳是大家的
师:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想的别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)
生1:我想说我们要团结友爱,和睦相处。
生2:无论你来自何方,都拥有美丽的太阳?
生3:我想像他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落。
师:是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽,(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
【第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点,在通过分角色朗读使学生的感情体会得到升华,最后,通过对课文泡泡中的问题的回答,引导学生体会诗歌的寓意。】
四、朗读背诵、升华情感。
师:还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好么?
生:好!
师:会背的同学就背一背,不太会背得可以看书有感情的朗读。
师:下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家表演的诗朗诵《太阳是大家的》
全班起立表演。
五、作业超市、自主选择。
师:真精彩!最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选。
生:我想有感情的朗读.
师:别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的。
生:我喜欢这首诗,我想把它抄下来。
师:好的,字迹一定要工整啊!
生:我要把诗中最美丽的景色画下来。
师:到时候一定要拿给聂老师看哦!
生:我想把这首诗背给小伙伴听。
师:看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!好,这节课我们就上到这,下课!
生:老师再见!谢谢老师!
【设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。】
阅读中体验,入情中感悟。语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背,让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言,教师善导、学生善学,学生读得充分,悟得轻松。在课堂教学中教师尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。

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