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《花钟》课堂教学实录2

《花钟》课堂教学实录2
作者:佚名  时间:2016-10-23 10:12:17

资源介绍


13《花钟》教学实录
上课。
  师:这节课,我们共同来学习13课——
  生:花钟。
  师:从题目看,花钟是用花做成的钟。生活中有人见过花钟吗?
  生无语。
  师:同学们都没有见过用花草做成的钟,是吧?嗯,看,老师这儿就有一座用花草建成的钟,(出示做好的花钟,有指针)漂亮吗?
  生:漂亮!
  师:那我们把它贴到黑板上,挂起来。(将花钟贴到黑板上)在我们祖国的许多城市,都有这样用花草做成的——钟,(屏幕显示)这是台北市阳明公园里的一座花钟,许多游人都驻足观赏;这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观,这座花钟坐落在俄罗斯,在号称花园之国,钟表之乡的瑞士,花钟已经成为它的第二大城市内瓦的象征,李老师的家乡哈尔滨,是一座美丽的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看,李老师精神吧?
  生:精神!
  师:只不过我在这花钟前,显得有些太渺小了。这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课,我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课,听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读,注意生字的读音。
  (教师配乐朗读课文)
  师:读了课文,谁来说一说,你都知道了些什么?知道什么就说什么。
  生:我知道了有些花是几点。
  师:你说你知道了有些花是几点开的,是吗?
  生:是。
  师:那你都知道哪些花是几点开的?是不是很多种?
  生:嗯。
  师:那就是不同的花都是在不同的时间开放的。
  生:对。
  师:这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了?
  生:我知道了为什么植物开花的时间不同。
  师:哦,这是课文第二自然段的内容,还有谁知道什么了?请你来说。
  生:读了课文,我知道了各种各样的花可以组成花钟。
  师:把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。
  师:这篇文章的生字新词特别的多,下面同学们自由地再读读课文,别忘了拿好铅笔,边读边出课文中的生字新词,把它们读准确。开始吧。
  (学生自读课文,师提示,你可以大声读)
  师:好了,我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真,而且我还看到有些同学在翻字典,这是你学习生字新词一个很好的方法。下面,请你认真地看着书,把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。
  生读生词。
  师:好,我们先读到这儿。下面我们看着拼音,看准了,我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗?
  生:找到了。
  师:好,起——
  生:凌晨丁香……
  师:读得很准确,我们看屏幕。(屏幕出现生词),离开课文中的这些拼音,还能把这些字词读准吗?
  生:能!
  师:嗯,有信心了。我想请你们自由的读一读,试一试。
  (生自由练读)
  师:好,我想请这一组的同学读给大家听,每个人读一个词,开始。
  生:争奇斗艳(读成了“研”)
  师:那是鲜艳的——“艳”,是吗?再读一遍。
  生:争奇斗艳。
  师:嗯,争字读得真准!临来之前我还担心呢,重庆的小朋友普通话说得怎么样呢?听了你读这个词,我放心了。来(对另一生)。
  生:芬芳迷人
  师:很好
  生:欣然怒放
  生:暮色
  生:干燥
  生:淡雅
  生:……
  师:我们就读到这里,同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍,看好屏幕,起——
  生(齐):争奇斗艳……
  师:后面两个词也读得很准确,那看一看,这些词有哪几个在课文中是用来描写花的,谁找到了?请你来说,传过去,谁能说就传麦克。
  生:争奇斗艳。
  师:哦,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!
  生:芬芳怡人。
  师:嗯,闻一闻,好——
  生:——香啊!
  生:欣然怒放。
  师:噢,好!我问你们,过年的时候放过烟火没有?
  生:放过。
  师:那个礼花绽放的样子也就是这样,是不是?
  生:是。
  生:艳丽。
  生:娇嫩。
  师:我听见了,你说娇嫩。还有吗?……你来说。
  生:淡雅。
  师:哦,还有啊?
  生:暮色。
  师:他说暮色是说花的,大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗?
  生:找到了。
  师:那我问问你,(面对刚才答错的那个同学)读了课文你认为这个词是描写花的吗?
  生:不是。
  师:那你知道暮色是什么时候的天色吗?你再读读那句话。
  生(默读后):晚上。
  师:几点钟?
  生无语。
  师:谁告诉他?周围的人谁读到那句话了?
  生(就是那位答错的同学):六点。
  师:傍晚的时候,那个时候的天色就是暮色中了。
  师:我们刚才找到了这些词语中描写花的词,看看课文当中这些描写花的词,有描写花色的,有描写花香的,还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对,都是描写花色的,看(屏幕显示),(有学生找到)对了,淡雅,淡淡的;艳丽,艳艳的。两种色彩,两种不同的美。下面我们看一看,这么多描写花的词,在课文中都用它们写了那些花呢?赶快到课文中去找一找,把花的名字划下来。
  学生勾画。
  师:谁找到了?来说一说。
  生:我找到了,“艳丽”是描写蔷薇的。
  师:蔷薇花,是吗?还有呢,什么花?
  生:还有万寿菊。
  生:还有昙花。
  生:还有牵牛花。
  师:你找到什么花了?
  生:还有午时花。
  师:你找到什么花了?
  生:睡莲。
  师:还有吗?
  生:昙花。
  师:哦,还有吗?
  生:蔷薇花。
  师:好,我们看,课文中为我们展示了这么多的花,(课件出示)叫叫他们的名字吧!
  生伴随课件出示的花认“花”(“花”下附有花名,最后许多花一齐显示)。
  师:这么多的花真是——争奇斗艳,芬芳怡人啦!我们看看,这些花,哪一种可以说是淡雅呢?哪一种可以说是艳丽呢?
  生:昙花。
  师:…是什么的?
  生无语。
  师:你认为昙花是淡雅的还是艳丽的?
  生:淡雅的。
  师:对,这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的?你说。
  生:光花。
  师:哦,淡雅的月光花。那,哪种花是艳丽的?来,那位同学。
  生:蔷薇。
  师:艳丽的蔷薇。来,大声点。
  生:烟草花,艳丽的烟草花。
  师:说的真好,还有吗?
  生:睡莲。
  师:睡莲是怎样的?
  生:淡雅的。
  师:合起来说。
  生:淡雅的睡莲。
  师:看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里,哪一种花是最娇嫩的呢?课文中告诉我们了,找一找那个句子,自己读一读。(生读)
  师:谁找到了?找到的同学,我们一起读读这个句子。(屏幕出示语段:比如,昙花的花瓣……灼伤的危险。)
  生读。
  师:哦,看啊,这娇嫩的大花瓣啊,气温高一点,阳光强一点,就有被灼伤的危险,可真是够——
  生:娇嫩。
  师:让我们一起再读一读这个词。
  生读。
  师:不够娇嫩,再读一遍。
  生读。
  师:有点味道了。我们来看,蔷薇花是艳丽的,月光花是淡雅的,昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子?把那个句子读一读。请你来读。
  生读“下午三点,万寿菊欣然怒放。”
  师:万寿菊欣然怒放,谁再读读这个句子。请你来读。
  生再读。
  师:我们一起读一读这个句子。
  生齐读。
  师:我们要想记住哪一个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你一定会记得很牢的。我们看看,除了说欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢?默读课文,划一划描写花开的语句。
  生读,有一点声音。
  师:默读,就是没有声音,我听到了很细小的声音,(对一生)是不是你啊,嘘——不动嘴啊。
  师:好,有的同学已经找到了。请你来说——
  生:绽开。
  师:噢,我说描写花开的语句。绽开是说谁啊?谁绽开了,哪种花?
  生:艳丽的蔷薇花。
  师:怎么了?
  生:绽开了笑脸。
  师:好,你找到了这一句。还有吗?
  生:睡莲从梦中醒来。
  师:还有吗?
  生:月光华在晚上7点左右,舒展开自己的花瓣。
  师:如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。
  生:自己。(还是读错)
  师范读,学生再读,读正确了。
  师:你要说好了普通话,咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好,还有呢?
  生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(师纠正“紫”的发音。)
  生:烟草花在梦中苏醒。
  师:呵呵,是从梦中吗?(生看书)是在什么时间苏醒?
  生:烟草花在暮色中苏醒。
  师:对。从梦中可以说“醒来”,是不是?还有吗?
  生:昙花却在晚上九点左右含笑一现。
  师:好,你最后来说一句。
  生:万寿菊欣然怒放。
  师:刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看,你觉得这些描写花开的句子中,那一句作者写得最好?你就把那一句读给大家听。谁先来读?
  生沉思。
  师:你认为作者哪一句写得最好?
  生:艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
  师:多美啊!
  生:月光花舒展开自己的花瓣。
  师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?
  生:不是。
  师:呵呵,你们不累,我有点累了,我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!你们想不想像它一样?
  生:想。
  师:你们也舒展一下自己的身体。
  生做舒展的动作。
  师:嗯,我们再来读一读这个句子。月光花——起!
  生读。
  师:还有谁,喜欢哪一句?
  生:昙花含笑一现。
  师:要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀,就错过了。我们赶紧读一读这句话,要不然一会儿它就闭合了,你就欣赏不到了。来,昙花——起!
  生:昙花含笑一现。
  师:还有哪一句?
  生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
  师:嗯,花还会吹喇叭。有意思吗?
  生:有。
  师:你想读哪一句?
  生:艳丽的蔷薇绽放了笑脸。
  师:你跟刚才那位同学读的是同一句,是不是?你们都喜欢花的美丽。
  生:睡莲从梦中醒来。
  师:伸了个懒腰,睡醒了。
  生:烟草花在暮色中苏醒。
  师:是不是晚饭的香气把它唤醒了?好,最后读一句。
  生:万寿菊欣然怒放。
  师:你们看,作者的笔……哎呀,还有这么多同学想读啊?那这样,你把想读的哪一句读给你的同桌听一听,好吧?
  生读。
  师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手,摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本,从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的,抄在积累本上。大家注意,这里面有三个字是这一课要写的字,知道是哪几个吗?
  生:知道。
  师:看看生字表,哪几个字?
  生:艳。
  师:艳丽的艳。还有一个词。
  生:娇嫩。
  师:我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。
  生摘抄,师巡视。
  师(示意暂停):把你的本合好。以后,你如果再听到,再看到描写花的词语,都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了,你的词语就最丰富了。
  师:刚才的学习中,同学们的收获可真不少,我们把课文中能够的生字新词,还有一些句子都读好了,也读懂了,还积累了那么多描写花的词语和句子。那,这一朵朵美丽的花,是不是都给你们留下了深刻的印象?花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花,课文里那座花钟的秘密,也就在这鲜花之中。下面,老师和同学们配合来读一读,我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,读——
  生跟读。(师继续引读课文第一自然段。)
  师:好,现在,同桌的同学之间也这样来读读课文吧。
  生自读课文。
  师:好了,现在老师来说什么时间,你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——
  生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
  师:七点——
  生:睡莲从梦中醒来。
  师:那如果我说什么花开,你能对出时间来吗?
  生:能!
  师:这么有信心。准备好,可以抢答。万寿菊开了——
  生:五点。
  生:下午三点。
  师:你说五点就错了,是吧?看清课文,花的开放时间能那么准吗?不能吧?那,你应该用什么词来说更好一些呢?书中就有一个词,刚才咱们还读过好多遍呢!哪个词?
  生:左右。
  师:对,书中有“左右”,还有哪个词?
  生:大致。
  师:现在我再说一种花,你要把它开放的时间对出来。注意听,月光花开了——
  生:晚上七点。
  生:晚上八点。
  师:呵呵,你说。
  生:晚上八点。
  师:刚才说了,用上什么词说得更好一些?你说。
  生:晚上七点左右。
  师:应该是七点左右。再说一个,注意听。午时花开花了——
  生:12点左右。
  师:除了用“左右”、“大致”,还可以说什么词?你说。
  生:大概。
  师:大概12点,是吗?还可以说——
  生:大约12点。
  师:还可以说——
  生:差不多。
  师:差不多12点了。好,刚才在这一问一答之中,我想聪明的你们,已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在,你们就带着他的创意,两个人合作,共同修建一座花钟吧。(拿起一生桌上的小口袋)这个小口袋啊,很神秘,现在可以打开了。看清里面哪种花的名字,认真读读书,看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮助我修建,谁来?来吧,你们俩离得最近,你们来,花在这儿呢。
  (学生修建花钟,师提示学生。黑板上完成后)
  师:(巡视)嗯,都不错。修建好的同学把你的花钟举起来,让大家看一看。
  (部分学生举起。)
  师:嗯,不错。
  师:(示意暂停)好,我们来看看,黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了,我们来看看。他们种在花钟上的这些花……
  (部分学生还在操作。)
  师:(对刚才到黑板上修建的同学)你们俩已经修建了一座大花钟,就显不做这个了,好不好。
  师:好,同学们看,刚才呀……
  (部分学生依旧还在操作)
  师:看来,你们对这花钟太感兴趣是不是?
  生:是。
  师:我们现在时间是有限的,下课以后,如果你还对这座花钟感兴趣,还可以继续去研究。看黑板!看谁听懂我的话了?不错,榜样,榜样在这儿呢!还有谁?我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了,是不是?好,还有你们两个人。
  师:好,我们来看这大花钟,钟里同学们种的这些花,一天之内就要陆续地——
  生:开放!
  师:现在,这座大花钟已经不需要这个指针了(师拔下指针),因为——(出示最后一个自然段)——读——
  生:“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”
  师:多奇妙啊!用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟!自豪一点,“你只要看看……”(范读)
  生:“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”
  师:有趣吗?
  生:有趣。
  师:我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面?(对一生)来吧。(面对全体学生)你们呢,也可以把这个词写在课文的空白处,你就可以写在课题的后面,有趣!(生写)
  师:好,我们一起来读一读这个词。这花钟可真——
  生:有趣!
  师:(指黑板上的花钟)你看,它,现在不需要地下的那个机械结构了,是不是?
  生:是!
  师:(举起指针)现在它也不需要这个指针了,用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——(指课题)
  生:花钟!
  师:只可惜,这花钟上还有几个时刻,没有花来表示,嗯,现在呢,(看表)是两点左右,这节课快要结束了,老师找了很多的资料,都没有找到两点钟开放的花,但是我找到了一种在两点钟闭合的花,它的名字叫“深红海绿”,我把它种在这里。(贴在黑板的“花钟”上),它也可以用来表示花的开放啊。那,其它的这些时刻,该用什么花来表示呢?(在空白处贴上问号)这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!下课。

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