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《给予树》教案设计3

《给予树》教案设计3
作者:佚名  时间:2016-11-6 11:49:09

资源介绍

给予树》教学设计
教材分析:
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事,都体现了“美的情感,爱的奉献” 这一专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文,课文讲的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特,从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质,整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感,时时闪烁着人文的光彩。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。
2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,培养关爱他人的美好情感,获得美的精神享受。
3、学习抓住人物心情的变化来体会人物形象的学习方法。
教学过程:
一、导入,创设美的情境
1、揭示课题:同学们,你们喜欢过节吗?为什么?(学生回忆春节欢快的生活)同学们都非常喜欢过春节,西方的小朋友也和你们一样很喜欢这个节,但是他们不是叫春节,而是叫圣诞节,圣诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日,你们想不想看看他们是怎样过圣诞节的呢?(播放西方圣诞节欢乐的情境,教师和着音乐与面简介圣诞节)在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情,有一位作家把其中的一件事写成了一篇优美的文章,想不想读这篇文章?今天我们就一起来学习这篇文章。(板书:给予树)
2、质疑课题:这个课题好特别啊!谁能把它读好?(指名生读课题,师:是的,它正确的读音应该是“jǐ”,我们一起来读一读),谁能说说“给予”这个词是什么意思?读了这个课题,你有什么想说的呢?同学们所说的归纳起来也就是这样两个问题(1)为什么以给予树为课题?(2)这是一棵怎样的树?是吗?那对于这些问题就让我们从课文中去寻找答案吧?
二、初读,感知美的语言
1、请同学们自由朗读课文,出示读书要求要求:(1)读准字音,读通句子,不认识的字可以问老师。(2)想一想你能解决刚才所提的问题吗?
2、读后交流。
(1)师在巡视学生读书的过程中,随机板书学生提出的较难的词语:诚挚,逛,援助。指名学生读词语,理解词意。
(2)通过与课文的对话,你体会到了什么?
三、深读,交流美的情感
1、同学们有这么深地体会,是不是能通过朗读表达出来呢?指名学生读课文(要求:用心地去发现妈妈的心情有什么变化,画出有关词句)。
2、通过再读课文,你们发现妈妈的心情有什么变化吗?全班交流妈妈心情的变化。(要求学生用上“先……接着……最后……”等关联词语来交流)。
3、分别是哪几个自然段写了妈妈的“担心”、“生气”、“激动”?
四、品读,感悟美的心情
(一)品读“担心”,感悟忧中之美
妈妈担心什么?
1、谁愿意来读一读妈妈的担心,(指名生读第一自然段,其他学生划出妈妈担心的句子)
2、(学生汇报)妈妈担心什么?
生:圣诞节不能买到很多很好的礼物。
师:不能买到很多很好的礼物是因为什么?
生:家里不宽裕。
师:他的家庭可能是怎样的?
生:爸爸妈妈没有足够的收入……
师:所以妈妈只攒了一百美元。只有一百美元,却有五个孩子来分享,同学们算一算每个孩子能得到多少美元?
生:二十美元。
师:我们看看二十美元在美国能买到哪些礼物(课件出示,每件礼物的价格)。这样,孩子们能买到很多很好的礼物吗?
生:不能。
师:那妈妈在想这些的时候,他的心情怎样?
3、从妈妈的担心中,你体会到妈妈是一个怎样的人?
⑴是啊,人们常说母爱在下雨时是雨伞,在跌倒时是拐杖,而在圣诞节时却是担心,谁能把这种“担心”读好。(指名个别读)
⑵我们一起来读一读,注意读出妈妈的担心,体会一个母亲对孩子们的爱。

(二)品读“生气”,感悟矛盾之美
但妈妈这种担心有必要吗?为什么没有必要吗?
生:回家的途中,孩子们兴高采烈。
师:回家的途中,孩子们兴高采烈。从哪可以看出他们兴高采烈?
生:你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼
物。
师:他们当时的心情怎样?
生:高兴极了。
师:这就是兴高采烈,你们什么时候也会兴高采烈?
生:(生说句子)
师:这些孩子是在什么情况下兴高采烈呢?
生:给兄弟姐妹买到了圣诞礼物。
师: 是呀,给自己的兄弟姐妹买圣诞礼物对于他们来说是一件如此高兴地事情,从这你感受到了什么?
生:感受到了他们兄弟姐妹之间深厚的友情。
师:你说得太好了,这是一种多么可贵的手足之情啊!让我们一起来读一读这句话,一起来分享他们的快乐。
2、而就在这个时候,孩子们都兴高采烈,只有金吉娅却----(沉默不语),她为什么沉默不语?
3、看到金吉娅沉默不语,如果你是她的妈妈,你会怎么想?妈妈生气了,这样一个还在担心着孩子们买不到好的圣诞礼物的妈妈,看到她的孩子却将二十美元,仅只买了一大把棒棒糖,她生气,金吉娅到底用这二十美元干什么了呢?她把二十美元买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的小女孩,但这怎么说得清呢?如果你就是金吉娅,你会如何向妈妈解释?(讨论)(学生汇报)
4、到底金吉娅是怎样向妈妈解释的呢?指名读第四自然段。
5、体会金吉娅的心情。
师:金吉娅说这些话的时候心情怎样?
生:难过。
师:她为什么而难过?
生:为没给妈妈、哥哥、姐姐买到像样的礼物而难过。
师:还可能为什么而难过?
生:为那个什么都没有的小女孩而难过。
师:是的,金吉娅没给家人买到像样的礼物,她难过,金吉娅想到那个什么都没有的小女孩,她更难过。让我们带着这种难过的心情来读一读第四自然段吧!
6、引导学生挖掘金吉娅的内心世界。
师:(出示一张卡片)同学们,这就是挂在“给予树”上的那张卡片,上面写着这样一句话:“圣诞节就要到了,我是多么希望圣诞老人能送给我一个穿着裙子的洋娃娃啊”。你们想想当金吉娅看到这张卡片时会想些什么?
生:⑴她想帮助那个女孩子。⑵她觉得那个女孩子很可怜……
师:金吉娅决定帮助这个女孩子,可是她看到洋娃娃的价格是19美元50美分,她有什么想法呢?
生:很犹豫,不知道买不买……
师:如果是你,你会决定买吗?你知道这19美元50美分意味着什么吗?
生:金吉娅不能给家人买精美的圣诞礼物了……
师:是的,小女孩得到了洋娃娃,得到了金吉娅的爱,金吉娅却只能放弃给家人买精美圣诞礼物的机会,可能还会被家人责怪,给予就是这样,在获得的同时,还意味着放弃,这实在令金吉娅为难,让我们朗读,来表达出金吉娅的这种内心感受吧!
7、深化给予内涵。同学们,金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会,然而她却得到了----(小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱、善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)是啊,给予不仅仅是放弃,也不仅仅是得到,给予更是----(善良、仁爱、同情、体贴、友谊……)
 
(三)品读“激动”,感悟梦圆之美
听了金吉娅的话,妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,千言万语涌上心头,激动得说不出话来。你能代妈妈说吗?
1、学生自读课文最后一个自然段,联系上下文,自己练说妈妈激动的话语。
全班交流。
如果你是那个陌生女孩,当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时,你会怎么想?又会怎么做?(也会象金吉娅一样仁爱、同情、体贴别人,回报社会对我的爱,关心天下所有需要帮助的人,做一个善良的人……)如果你是金吉娅,当你看到和听到陌生女孩的言行时,你会怎么想?(使别人快乐才是真正的快乐,小女孩得到了洋娃娃,我帮助别人的心愿也就实现了……)如果你是妈妈,当你看到这一切,你又会怎么想?(自己的孩子已懂得关爱他人,有一颗仁爱、同情、体贴别人的心,这正是妈妈的心愿……)
指导感情朗读。
所以妈妈紧紧地拥抱着金吉娅,我们一起来读最后一个自然段。
 
三、拓展,升华美的意蕴
1、升华给予树的形象。刚上课时,有同学提出:这是一棵怎样的树?课文学到这儿,在你的心目中,你认为这是一棵________树(希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望……)
2、让我们都在自己的心中栽种一棵给予树吧,让我们的世界里充满善良、仁爱、同情、体贴、和睦、快乐和幸福。
板书设计:



 
和睦 希望
善良 体贴

温馨 仁爱 关怀 快乐

美满 同情 热心 幸福


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