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《孔子拜师》教案设计2

《孔子拜师》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-1 10:31:56

资源介绍

17 孔子拜师
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。
   2.正确、流利地朗读课文,初知课文大致内容。
   3.学会借助课外资料学习语文。
教学重点:认识本课生字,会写12个生字。
教学难点:孔子拜师的原因。
教学方法:读与说
教学准备:查阅孔子与老子的相关资料。
教学过程
一、导入新课,课题解读。
1、上新课前,老师要考考大家:秋时代出了一位著名的大思想家和教育家,知道是谁吗?(孔子)真不错!那么大家一定想知道这位大教育家的老师是谁,对吗?好,今天我们就来学习第17课《孔子拜师》。(板书课题)
2、大家已经预习过课文,知道孔子的老师是谁了吧?(老子)对,是老子。(板书)
3、借助资料带了解孔子。
二、初读课文,学习字词。
1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解,请自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、检查学习生字与词语的情况。
3、检查读课文情况,教师适当作指导。
三、学习第一自然段。
1、齐读,解释“远近闻名”和“渊博”,造句练习。
2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师,可他为什么还要拜师呢?找出原因,全文找。(知识不够渊博,学习没有止境)板书:渊博  学无止境(用自己的话概括)
3、再读,这是孔子拜师的开始。
4、学习并讲解孔子的语录。(课文后面选做题。)
四、板书设计
          17、孔子拜师 
              老子
        渊博 学无止境    
  
第二课时
教学目标:
1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解孔子拜师求学的经过,学习孔子虚心好学、尊敬师长,老子诲人不倦的品行。
2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、“迎候、等候”两组词语。
教学重点:
1、了解孔子拜师的经过。
2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话,通过朗读感悟孔子和老子的品行。
教学难点:结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。
教学方法:复习、分角色演与读
教学准备:板书拜师的原因
教学过程
一、使用板书回顾(课前写)      
17、孔子拜师
      原因:知识不够渊博 学无止境      
  上节课我们已经认识了孔子和老子,知道了孔子想拜师的原因,他认为人活到老应该学到老,学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。
二、研读课文,角色朗读(第二自然段的学习)
  1、请一个学生朗读课文的第二自然段。
  2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了,课文是怎么写的,用直线划出来。
  3、研读句子:曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,兼程,几个后,终于走到了洛阳。
    老师把它改成:曲阜和洛阳相距很远,孔子走了几个月才走到洛阳。好不好?和课文里的有什么不同?(相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于)为什么这样写?
  相距上千里——说明路途十分遥远。
  风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦,孔子一路上十分艰辛。
  日夜兼程——不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。
  终于——路途如此遥远,但凭着毅力和信念,最后还是到了洛阳,所以用终于这个词。
  (板书:过程:相距上千里 风餐露宿 日夜兼程 终于)
4、说话练习:烈日炎炎的白天,孔子在赶路;月明星稀的夜晚,孔子还在赶路。这是一幅怎么样的面啊?用自己的话来说说这句话的意思。(千里迢迢、万水千山;风尘仆仆、跋山涉水、翻山越岭;不分昼夜,孔子……;不管风雨,孔子……)
5、感受孔子的品行:孔子拜师的路上多艰辛,多不容易啊,你们从这里觉得孔子是个怎么样的人呢?(不怕吃苦、求知若渴、执着、有始有终、坚持不懈等)短短的一句话就把孔子这种对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致,老师把这个词语送给他:求知若渴。(板书)
6、如果你是老子,看到孔子如此执着的信念,收不收这个学生呀?好,下面老子出场了,谁来读读描写老子的句子。
“车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问”。
7、大家来演一演孔子和老子吧。(请两组,其余的读旁白)
8、觉得他们说话怎么样?(很有礼貌)你从哪里看出来的?(上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢)教师适当解释讲解词语和句子。
9、老师总结,我们是从这些言行举止中看出他们的品质,把这两个词语送给他们。(板书:彬彬有礼 谦虚有礼)
10、好,我们再来读一读,要把这种礼貌表现出来。(角色分组,教师读旁白)
11、在这里面老师发现了两组近义词,同学们发现了吗?
(拜访——拜见   迎候——等候)板书
拜访——是敬词,访问的意思。
拜见——是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。
迎候——有等待的意思,是到某个地方等候。
等候——也有等待的意思,但不表示迎接。
12、学生体会:
老子说:“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解?(爱护晚辈、谦虚有礼)否则不能充分体现。
孔子说:“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢,不宜换成“迎候”。
13、齐读第2自然段,再次感受他们的美德。
三、研读课文,继续品味。(学习第三、四段)
1、孔子拜师的结果如何呢?齐读课文第3自然段。
2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人?(一个好学生,一个是好老师)
(板书:勤学上进  诲人不倦)
3、所以人们佩服他们的学问,也敬重他们的品行,你们觉得呢?(也很佩服,很敬重,敬佩)
4、把这两个自然段齐声朗读一遍。
四、板书设计
           17、孔子拜师
孔丘 老聃
拜访-拜见  原因:知识不够渊博
学无止境  
迎候-等候   过程:相距上千里   求知若渴  
           风餐露宿   彬彬有礼  谦虚有礼
           日夜兼程 (勤学上进  诲人不倦)
           终于
       结果:佩服 敬重 
18 盘古开天地
第一课时
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、肌肤、辽阔、奔流不息”等词语。
2、积累课文中优美的词语。
3、初读课文,感知文意,体验盘古创造宇宙的艰难。
教学重点:掌握本课生字与词语。
教学难点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学方法:故事导入 交流 想象
教学准备:搜集神话故事
教学过程:
故事导入
1、前几天老师布置大家搜集神话故事,你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗?
2、揭题:今天我们一起来学习一个神话故事——盘古开天地。
二、初读感知:
1、 这一课要求认识的字较多,先出示带拼音的字、词,让学生试读。
混沌 抡起 猛劈 缓缓 浊 蹬着地 一丈 逐渐 四肢 肌肤 血液 祖宗
多音字:倒了下去
2、 读后交流:哪些是已经在生活中认识的字,哪些是不认识的,可以用什么方法记住它?
3、 自由练读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?(引导学生用简练的句子概括文章主要内容)讨论集中到文中最后一句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
三、研读感悟:
围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题展开。 研读第二段,体验盘古创造宇宙的艰难。
1、 边读边想象:你眼前出现了一幅怎样的画面?
结合理解:一片漆黑、抡、猛劈、混沌一片等词。
2、朗读指导,读出自己的感受。
3、出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
4、自由轻轻读这句,发现了什么?再读读体会,这样写有什么好处?
四、 回顾小结,质疑。
五、 书写指导:
重点:降、创、辽、液、滋、阔
第二课时
教学目标:
读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力。
有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
教学重点:
引导学生注意文章在表达上的特点:课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
教学难点:体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学方法:复习
教学准备:小黑板 课文插图
教学过程
一、复习巩固:
填一填,用你的火眼金睛找出几对反义词。
( )而( )的东西,缓缓上升,变成了天;( )而( )的东西,慢慢( ),变成地。
浊——( )  (  )——(  )  (  )——(  )
二、研读课文:
1、充分利用课文插图,学习课文第三段。
观察课文插图,自读第二段,然后用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。读好这一段。
2、重点研读第四段。
a、引导学生边读边思考:盘古倒下后,身体发生了哪些变化?
b、边读边想像,人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。选择感受最深的部分读一读。
c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花树木”这样的词语,我们再来找一找。
d、练读这一段。
三、练习复述。
1、说说每个自然段主要讲了什么?再将每段主要内容连起来说一说。
2、自由练习复述。
3、指名复述,评议。
四、完成练习。
19 赵州桥
第一课时
教学目标:
1、会认10个生字,会写本课的14个生字,理解“设计、冲击力、遗产”等词语的意思。
2、初读课文,知道赵州是世界闻名的石拱桥。
教学重点:学会本课生字,理解重点词语意思。
教学难点:理解“世界闻名”的意思。
教学方法:谈话
教学准备:
通过网络及其他途径搜集桥的信息及赵州桥的相关内容。
教学过程
一、启发谈话。
 1、谁知道我们长沙几座大桥的名字?说说你对这些大桥的结构特点等方面知识的了解情况。
 2、今天我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥。
  板书:赵州桥
二、初读课文,学习生字新词。
  1、轻声读课文。自由拼读生字音节,联系上下文想想新词的意思。  
2、检查自学情况。
  (1)指名认读生字,讲讲词语意思。
(2)指名朗读课文,说说课文主要讲什么。
三、指导学习第l自然段。
  1)阅读本单元“学习提示”,明确本单元阅读训练的重点——抓重点词句,理解一段话的意思。
  2)指名读第1自然段,教师在图上指出赵州桥的位置。
  3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)
  4)说说“世界闻名”的意思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)
  5)小结:以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。
四、书写生字。
    
第二课时
教学目标:
1、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。能照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
  2、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点:了解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。<
教学难点:理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。
教学方法:复习导入 理解重点词句
教学准备:课前熟读课文
教学过程
一、复习旧知,导入新课。
1、上节课我们学习了第9课《赵州桥》的生字词语,学习了课文的第一段,下面我来考考大家——通过学习第一段,你知道了哪些有关赵州桥的知识?(生答:地点,修建年代,设计者等)
师:还有——它是“世界闻名”的。
2、为什么这样一座石桥会世界闻名呢?让我们一起到课文中寻找答案!
二、学习第二自然段。
1、默读第二自然段,找出你最喜欢的句子,读一读。
2、深刻理解语言。
1)“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车,两旁走人。”这句从桥的长度和宽度说明赵州桥的“雄伟”。(板书:雄伟)
2)“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。”
A 理解“这种设计”指怎样的设计?
B 理解“创举”的意思。(“创举”,在字典中的解释:开始做。)(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创。是没有先例的。)
C “既……又……”除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)(板书:坚固)
3、小结:1300多年以来,赵州桥经历了无数次狂风暴雨、洪水地震,迄今依然屹立在华北平原上,它不仅是世界上现存最古老的石拱桥,也成为世界桥梁史上的一大奇迹。1991年被美国土木工程师协会授予“建筑奇迹”称号。这是我们中国的骄傲啊!让我们带着自豪的感情再来齐读第二自然段。
三、学习第三自然段。
1、赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第3自然段。
2、读第3自然段,找出这一段的中心句?(这座桥不但坚固,而且美观。)
3、说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)
这一段说桥怎样?(桥美观)(板书:美观)
4、小结:这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。叫“承上启下”。
5、这句话在第3自然段又起了什么作用?(第1句的概括地写桥美观,其它内容是具体地写桥的美观。)
6、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)
7、理解“雕刻”。(一种工艺,本文指在栏板上刻凿图案。)
栏板上的雕刻也属于石雕,在石头上雕刻想象有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。)
8、欣赏栏板上雕刻的精美图案。(出示投影:龙头雕刻)
9、研究书中具体描写哪些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)
(1)这段里写了几幅雕刻图案(3幅)
(2)作者只描写了3幅最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?导读 “所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。)
10、朗读训练,赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。
11、作者是怎样写桥的美观的(对照板书:先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活了一样。)我们可以按这个顺序练习背诵。
四、学习第4自然段。
1、承上启下:远在1300多年前,我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的………)
虽然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)
因此在朗读时要读出赞美之情。
齐读第4自然段
2、出示文字:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:
智慧:聪明。
才干:才能、本领。
历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。
四、总结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。请同学们带着对这位伟大奇迹创造者的敬佩之情朗读全文。
20 一幅名扬中外的画
教学目标:
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、激发民族自豪感,同时培养自学能力。
4、培养自学能力。
教学重点:
通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:
了解《清明上河图》的内容和艺术价值,感悟古画《清明上河图》的内容,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学方法:自学
教学准备:布置学生搜集有关古画《清明上河图》的相关资料。
教学过程
一、谈话释题导入:
  1、同学们,这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画,谁来读一读课题。
2、师:你知道什么叫名扬中外吗?(全世界都非常有名。)
3、课文将向我们展示怎样了不起的古画呢?请你认真地反复地读读课文,如果遇到特别重要的信息,用笔画一画,等一会我们交流一下从课文中了解了什么?
二、学习课文
1、放录音看图,请同学们边听边看,想想你看到了什么?我们来比一比谁听得认真,看得仔细。
2、想更多地了解这幅画吗?那就让我们一起走进这幅画,欣赏这幅画。请大家打开书本,翻到P77。老师的要求:读通课文,读准字音,在不明白意思的词语旁打上?待会我们一起来研究讨论。
3、生自由读。
4、出示词语:这些词语会读了吗?谁来当当小老师,带大家读,重点正音:作坊(轻声) 乘:四匹马拉的车一辆为一乘。
5、接下来,老师想请同学们很快地默读课文,边读边想,你从课文的哪些词句中感受到这是一幅名扬中外的画呢?说说为什么从这儿可以看出,拿起笔圈圈画画。
① 长528厘米 高24.8厘米
教室的宽 尺长比划一下
完整地保存在北京故宫博物院
那可是个高雅的地方,非一般的物品可以陈列在那里,只有我国的国粹才有资格存放在那儿,光从这一点上,便让人感觉到真是名扬中外啊!
② 人物多,有五百多人,(有五百多人的画能称得上是名扬中外的画吗?)
示句:三百六十行,哪一行的人都画在上面了,有……有……还有哪些行业?
你能用个词语来概括这一段吗?我送你一个词语:行业齐全(板书)
是啊,每一行的人都逃不开张泽端的眼睛,多绝啊?请大家一起来读读这句话。
③ 画面上的每个人在干什么,都看得清清楚楚。(示句)
他们在干什么?(找到文中句子,齐读)
画面上那么小的人,每个人在干什么都看得清清楚楚,真是绝!
这段话能用哪个词语来概括?(热闹非凡)板书 形态各异
三、是啊,从这幅画中,我们不仅看到人物众多,场面热闹,更叫绝的是每个人都那么栩栩如生,活灵活现。
1、文中的哪一段进行了细致的描写,谁把它找出来(第四自然段)
2、请同学们再仔细读读课文的第四自然段。
说说你的眼前看到了什么?你能把这个情景从画中从画面上找出来吗?
3、怎么样,很难找吧?告诉你们,这只有在放大镜下才能看得清,示图想想,这么细小的画面,张泽端居然能画的那么传神,真是一绝,真是太神了(板书:神)
4、这么传神的画面能用你的朗读表现出来吗?
试试先自己读,指名读,齐读
5、现在,老师请大家来当当北京故宫博物院里的小讲解员,向中外游客介绍一下这幅名扬中外的画(示图),此时此刻,当你站在这样的一幅名画前,你的心中会涌动起怎样的感觉,你想说些什么?
四、总结:
语文园地五
第一课时
教学目标
1、培养学生乐于交流的意识。
2、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
3、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
教学重难点:学会观察生活和搜集资料。
教学方法:讨论交流、观摩评选
教学准备:了解、搜集祖国传统文化。
教学过程:
一、讨论交流
①组内交流,让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人”,代表本组向全班作介绍。
二、观摩评选
①各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
②小组之间互相观摩。
③每位学生要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
三、集体评议
①各组同学评议:哪组活动开展得好?好在哪里?
②学生充分发表自己的意见。
四、总结、颁奖。
第二课时
教学目标
1、自主发现词语的构词特点,培养自主学习意识。
2、通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
3、培养学生的积累能力。
教学重难点:
通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
教学方法:旧知导入、观察、认读
教学过程:
一、我的发现
①回忆旧知,明其特点。
出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”(学生说说这句话中意思相反的词。)
②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合③
a.引导学生认读词语。
b.引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。
③引导学生积累词语。
a.鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b.学生读读记记这些词语。
二、读读背背
①观察与认读。
a.学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?
b.学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a.让学生懂得邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。
b.交流一些有关十二生的传说。
c.交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。
d.学生说说自己属什么。
③读读与背背。
a.学生读词语,注意按一定的顺序。
b.学生试背十二生肖。
三、总结:
这节课你有什么收获?
第三课时
教学目标
1、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
2、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
3、培养学生的自主学习能力。
教学重难点:培养学生的自主学习能力。
教学方法:展示、交流
教学准备:收集传统文化方面的知识
教学过程:
一、读读认认
①学生自读并观察生字特点。
②学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)
③学生自由读、指名读。
④同座互相检查对生字的认读情况。
二、展示台
①学生商议展示方式。
②自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备(注意不同传统文化的不同展示形式)。
③学生自主进行展示、交流(鼓励学生边展示边介绍)。
④教师总结,表扬表现突出的小组或个人。
第四课时
习作——生活中的传统文化
教学目标:
1、了解传统文化的知识。
2、培养学生在说话的基础上进行写作,将文章写得通顺流利。
教学重点:将其中了解的一种传统文化写通顺写流利。
教学方法:写一写、 改一改
教学准备:了解传统文化的知识。
教学过程
一、谈话导入。咱们了解了很多关于传统文化的知识,那么现在,给你印象最深刻的是什么?请你谈谈。
二、习作指导:
1、引导学生选择、整理自己的材料:选择自己最想告诉大家的、感受最深的内容。
2.同桌相互介绍自己的内容。
3.想一想:你打算按什么顺序写?
三、动笔作文。
四、按照不同的内容全班交流、评价习作。
五、把有特色的习作集中起来,编成一本“生活中的传统文化”习作集。
六、小结。

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