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《孔子拜师》教案设计1

《孔子拜师》教案设计1
作者:佚名  时间:2016-11-28 10:31:50

资源介绍

17、孔子拜师

一、教材分析:
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是,让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。
二、学习目标:
1、认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行” 等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
三、教学重点:
了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
四、教学准备:
1、多媒体课件(孔子像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。
2、自制生字词卡片。
3、课前预习,收集孔子和老子的有关资料。
五、教学时间:2 课时
第一课时
课时目标:
1、会七个生字,理解“远近闻名、风尘仆仆”等词语意思。
2、课文读通顺,读流利。
3、通过读文,了解孔子的拜师经过,初步感知孔子和老子的品行。
教学设计:
一、谈话引入:
2、同学们,在两千多年前的秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子)你们了解他吗?
3、学生交流课前收集的资料,出示课件(孔子简介)。
4、今天我们要学习的是孔子求学的一个故事。板书课题:孔子拜师
二、初读课文:
1、 自由读课文,把课文读通顺、读流利。遇到不认识的字多读几遍。
2、检查词语掌握情况。
指名朗读:兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服
(注意读准生字的音)
3、检查课文朗读情况。
分小组朗读课文,由合作小组组长检查朗读情况
4、感知课文大意:课文讲了些什么?
三、研读感悟:
1、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!
3、班级交流读书感受。(学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。)
谈孔子:
5、他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
引导、提示:“渊博”是什么意思?孔子的知识真的不够渊博吗?(联系上句,理解“远近闻名”)从这句话中你读懂了什么?
10、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个后,终于走到了洛阳。
提示:从这句话中,你体会到什么?你能读出孔子求学的艰辛吗?你能用“终于”说一句话吗?(“相距上千里”说明路途之遥远;“风餐露宿”说明途中生活艰苦;“日夜兼程” 孔子求知若渴的迫切心理;“终于”,说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳。)
13、孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
(学生演读,体会孔子的谦逊有礼。)
14、学习是没有止境的。
(“没有止境”是什么意思?你是怎么理解这句话的?请你结合生活实际谈谈。)
18、从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(体会孔子认真求学,虚心好学的态度)
小结:同学们,通过交流,我们了解了孔子,知道了他的认真和好学。下节课我们继续研究。
四、复习巩固:
1、同桌互相指读生字,并交流生字的记法。找出带有生字的句子读一读,比一
比,看谁读的准。
2、指导书写:“闻、迎、尘、境、等” 注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。 
第二课时
课时目标:
1、能正确书写“纳、闷、授、品”等生字。
2、能正确、有感情地朗读课文,深入地感受孔子和老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚,永不.满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4、学会利用课外资料学习语文。
教学预设:
一、复习、书写字词。
1、认读生字词语。
2、 出示田字格的生字。
3、同桌交流记忆生字的方法。
4、 指导书写。
二、再读课文
1、上节课我们研读了课文,孔子给你留下了哪些印象?
2、我们再来谈谈老子吧。
谈老子:
①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
(“迎候”可不可以换成“等候”?从“迎候”这个词可以看出老子的什么品质?)
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)学生根据交流谈对老子的印象。
三、朗读感悟(能通过朗读把你的感受读出来吗?)
1、自由练读-----读自己感受最深刻的语句------同学评议-------师生引读。
(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
2、演读感悟:(第二段)
(1)分小组演一演。(抓住人物的对话和动作)
(2)推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。  
四、总结拓展
1、 总结:孔子、老子是我国的大思想家,他们的品行成为后世的楷模,他们还创立了儒家、道家学说。
2、出示孔子名言,读读背背。你还知道哪些孔子和老子的名言?
3、拓展:我们中国地大物博、历史悠久。在生活中,我们处处可感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我建议大家:
(1)看《上下五千年》。(2)、进行一次课外实践活动。(具体安排见课后)
18、盘古开天地
教学目标:
1、理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字词卡片。
3、能体现盘古开天地情景的音乐带。
设计理念:
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受语言文字的美,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅感受,激发学生阅读神话故事兴趣。
教学设计 :
第一课时
一、谈话导入
1、师:小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?
2、教师揭题:盘古开天地
二、初读感知
1、自由朗读课文,圈出生字,借助拼音认读生字。
2、开火车读巩固生字。
3、指名读词语。
4、齐读。
5、指导写字。
三、研读感悟
1、出示课文的最后一个自然段,让学生围绕中心句提出问题,质疑。
2、带着问题自读文本,能解决的自己解决。
3、采取多种形式,进行生生、师生及学生与文本之间的交流:
(一)重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的伟大。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的伟大。指名读,评议。
(二)重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.自由读一读,说说你有什么感受。交流。
b.再读读,把你的感受读出来。男生读,齐读。
c.你还想到了什么情景?仿照书中的句式说一说。
他的________变成____________。
第二课时
一、复习生字
1、认读生字词、联系说话。
2、指导写字。
二、想象感悟
1、有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
2、学生伴随配乐朗读课文,边读边想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
3、学生尝试复述《盘古开天地》。
三、拓展激趣
1、拓展阅读:《女娲补天》或《后羿射日》
2、交流读后的感受。
3、激发学生的兴趣,自己搜集神话故事读一读。
四、作业
1、完成课堂作业本。
19、赵州桥
教学目标:
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点:让学生了解赵州的建造特点,体会作者的表达方法;
教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备:课前建议学生了解关于桥的知识,如,桥有哪些种?中国著名的桥有哪些?世界著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
第一课时
教学目标:
1、认识10个生字,会写7个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、了解赵州桥的知识,感受赵州桥历史悠久、雄伟坚固的特点。
3、理解赵州桥是建桥史上的一个创举,感受我国古代劳动人民的智慧和才干并为之自豪。
教学设计:
一、欣赏中国名桥,并谈谈感受
1、师:同学们,我们中国有许多桥,我们来欣赏一下。
2、课件播放中国名桥的图片
3、欣赏了这些桥,你有什么想说的吗?
二、引出课题
1、师:这些桥千姿百态,瑰丽多彩,它们或气势雄伟,或精巧别致,或精妙绝伦,或华彩夺目,是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥,被称为“天下第一桥”,“世界奇迹”,古人说它“制造奇特,人不知其所以为。”1961年3月4日,他被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位,1991年9月4日,被美国土木工程师学会选定取为第十二个“国际土木工程里程碑”,并在桥北端东侧建造了“国际土木工程历史古迹”铜牌纪念碑。遐迩闻名,甲于天下,它就是“赵州桥”。
2、课件出示铜牌纪念碑和赵州桥 师:听了这段话,你有什么想问的吗?
3、生自由说
三、整体感知
1、通读全文
师:让我们带着这样的疑问,大声地朗读课文,读完以后问一问自己,赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。
2、生自由读课文
3、交流心得
请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象,教师随机引导:
a、赵州桥历史悠久给你印象深刻(板书赵州桥历史悠久。指名诵读,要求读出悠久的味道)
b、赵州桥雄伟坚固令你难忘(赵州桥雄伟坚固。指名诵读,要求读出雄伟的气势)
c、赵州桥造型美观让你惊叹(赵州桥造型美观。指名诵读,要求读出美观)
四、学习生字词
1、出示生字词
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美
观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
2、师:谁能读得既正确又响亮?(指名读)
3、谁能用上二至三个词语说句话
五、感受赵州桥的历史悠久
1、教师要求学生认真的朗读第一自然段,边读边想,这段话你了解到了赵州桥的什么?
2、教师组织学生交流,指名学生说,重点了解
●理解“世界闻名”。(全世界闻名,你感到自豪吗?指名读,读出自豪之情)
●它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的。(课件出示李春的画像)
●到现在已经有一千三百多年了。(赵州桥建于公元595-605年,到今年已有1400年,1400年是多么久远,一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼,早于是什么模样?残垣断壁,崩塌毁坏,化为灰烬。
●而赵州桥在漫长的岁月里,经受了洪水冲击、地震摇撼、车重压和风化腐蚀等考验,至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构,是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥,这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情?请学生带着这种心情读第一自然段。
六、感受赵州桥的雄伟坚固
1、教师要求学生认真仔细的读第二自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。
2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。教师巡视,关注学生所划词语和句子。
3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:
板块一:这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥
不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
●比较“创举”与“创造”的异同。 创举:指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
●为什么说赵州桥是建桥史上的创举?(①赵州桥的设计是前所未有的;②没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力,当洪水泛滥时,又能减缓急流对桥身的冲击力,大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力,并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”,因此说它是建桥史上的创举。)媒体演示
●补充材料:
a、赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥,在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲,公元14世纪时,法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥,比赵州桥晚了700多年,而且早在1809年这座桥就毁坏了。隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放光辉。
b、赵州桥距今1400年,经历了10次水灾,8次战乱和多次地震,特别是1966年邢台发生的7.6级地震,邢台距这里有40多公里,这里也有四点几级地震,赵州桥都没有被破坏,著名桥梁专家茅以升说,先不管桥的内部结构,仅就它能够存在1400年就说明了一切。
●看了以上资料,你想说什么?
●要求学生反复朗读此句,指名诵读。
板块二:赵州桥非常雄伟。赵州桥的雄伟表现在哪里?赵州桥的雄伟表现在桥长、桥宽、构造非同凡响等。这也是一个总起句,后面的句子都是围绕这一句展开的具体描写。指名朗读此段,读出雄伟,读出自豪。
七、写字指导
1、指导学生写“县、设、参、部、横、跨、举”,“县”字的上面是两横,不是三横,且与左竖相连;“设”字的右上角,第二笔是横折弯,不是横折弯钩;“横”字要引导学生仔细观察,不要把其中的“由”写成“田”;“举”字的下面只有两横,不是三横,且上短下长;这些易错的部分要提醒学生注意。另外,“参”字下面三撇的占位,“跨”字的结构布局,是把字写美观的关键所在,要引导学生仔细观察,认真模仿。
2、学生认真书写,教师巡视指导。
第二课时
教学目标:
1、感受赵州桥的造型美观,进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学设计:
一、复习旧知,引出新知
1、师:上节课我们学了《赵州桥》这篇课文的前两节,请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?
●作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。赵州桥长50多米,有9米多宽,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形大桥洞。
●作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。因为这么长的桥没有桥墩,在大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形小桥洞。这种设计在当时是独一无二的。
二、感受赵州桥的美观
 1、认真仔细的读第三自然段,边读边想,这段话中哪些地方让你赞叹,划一划有关词语和句子,想一想为什么。
2、学生自由读,再默读并划出有关词语和句子。教师巡视,关注学生所划词语和句子。
3、教师组织交流,指名谈赞叹之处,引导学生重点读悟以下句子:
●“这座桥不但坚固,而且美观。”
●师:让我们默读这一节,写桥的美观是围绕哪一句话来写的? 围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的
师:课文中主要写了哪些精美的图案?
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面,想象出图案中龙的自在的情景。)
有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容,同桌进行演示,体会图案中龙的神态。)
有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察,讨论“戏”字的含义。)
4、学生自由诵读此句,指名诵读此句 
5、(课件呈现句子)引导背诵,积累语言
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着……;有的刻着……;还有的刻着……。所有的龙…… (出示三种龙的姿态图,引导学生观察理解,并说一说,试着背一背。 )
●引导想象:除了书中描绘的三种龙以外,你大胆想象一下,还会有什么姿态的龙?用“有的……有的……”句式说一说。
三、赞美劳动人民
1、师:(指板书:赵州桥历史悠久b、赵州桥雄伟坚固c、赵州桥造型美观,同学们,我们把着三段话连在一起,变成一段话。请把这一段话跟课文最后一段联系起来读一读,你读懂了些什么?生自由发言)
●教师引导:同学们,你们想一想,建筑赵州桥的年代是一个怎样的年代。(指名回答)是的,那是一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代。在那样一个年代,要建起这样一个举世无双、独一无二的赵州桥,容易吗?简单吗?
●教师引读:所以,我们在赞叹赵州桥的巧妙设计和精致美观时,在赞美李春的了不起时,我们更应该赞美和感谢劳动人民,没有劳动人民就没有赵州桥。让我们自豪地说(读第四自然段);赵州桥,与其说是由一块块的石板和条石筑成的,不如说是一个个古代劳动人民的智慧和才干的结晶。让我们自豪地对全国人民说(读第四自然段);让我们骄傲地对全世界说(读第四自然段)。
2、师:同学们,凡是游览过赵州桥的人,无不赞不绝口,古人有诗云:初月出云,长虹饮涧。“百尺高虹横水面,一弯新月出云霄”,这是明代诗人祝万祉赞美安济桥的名句。此时此刻,面对雄伟坚固,奇巧精美的赵州桥,你想怎么夸它?
3、生写夸夸赵州桥的话,师巡视
四、写话训练
1、再出示第三自然段
●师:精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?
(这里的冒号是起了提出下文的作用。)
师:再请同学看课文中有的……有的……还有的……后面是什么标点?这些标点说明什么?现在我们边看课件边朗读。当读到“有的”“有的”“还有的”时,看老师翻出的是什么内容就读这一内容。(教师利用课件,点出描绘龙的句子让学生朗读。)
〔了解句子与句子之间的关系,这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的,可以先说中间一幅精美图案,也可以先说后面一幅精美图案,中间用分号,最后用句号。〕
2、练习围绕一个意思把内容写具体。
例:天上的云,真是千姿百态,变化万千。它们有的像羽毛,轻轻地飘浮在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;还有的像峰峦,像河川,像雄狮,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
五、欣赏世界著名的桥
六、写字指导
1、指导学生写“击、坚、固、栏、案、爪、贵”
2、学生认真书写,教师巡视指导。
七、资料袋
赵州桥建成后,人们就赞不绝口地夸它,并且为它编造了一个优美的传说。按照传说讲,赵州城南的大石桥是鲁班跟他妹妹鲁姜比巧,在一夜之中修成的:鲁姜也在那天夜里修成了赵州城西的小石桥。大石桥的精美奇特轰动远近,连八洞神仙都惊动了。张果老骑着小毛驴,柴王爷推着独轮赶来参观。他们嫉妒鲁班巧夺天工的技艺。于是,张果老在驴背褡裢里装上太阳和月亮;柴王爷车上载着四大名山。张果老赶着毛驴,柴王爷推着小车,一起上桥,桥身顿时摇晃起来,眼看要塌。鲁班一急,纵身跳入水中,用双手托住拱腹、桥保住了。桥基、桥身经过这一压,不但没有损坏,反而更牢固了,只是桥面上留下七八个驴蹄子印。桥腹上增添了鲁班的两个人手掌印。
这个故事十分动人。它把赵州桥说成是鲁班修建的,这是因为“鲁班”在民间的印象中,已经成人一切“能工巧匠”的代名词。同时,它又利用桥身确实存在的那些痕迹,衍化为仙、匠斗争的遗迹,巧妙地编造出这个故事。这是光辉的技木业绩同浪漫主义想象相结合而产生的一朵奇葩。这个传说最早见于《湖海新闻夷坚续志》中。该书是元代初年,即公元13世纪80年代编集的。这个传说距今至少已有700年了。而且书中讲完这个故事后,又特别提到“此古老相传”,那么十口相传为古,就更有相当年代了。
可是桥身上为什么会凿上这些痕迹呢?据现代桥梁专家罗英先生按照工程原理推测,这些痕迹是行车指标和工程指标。由于赵州桥是采取纵向并列砌筑法修建的,两边如行重车,桥就容易损伤。桥面厂的驴蹄印都在东侧1/3的位置。这就是说,重载过桥如果太靠边,石拱券容易变型外倾发生危险,应当走中间。桥腹上的手掌印应当是一种工程指标,表示万一桥发生裂痕,可在手掌印处暂时支撑,以免立刻坍圮,可以从容维修。
总之,赵州桥处处都体现着中国古代工匠们的聪明才智。象赵州桥这样古老的大型敞肩石拱桥。在世界上相当长的时间里是独一无二的。在欧洲,公元14世纪时,法国泰克河上才出现类似的敝肩形的赛雷桥,比赵州桥晚了700多年,而且早在1809年这座桥就毁坏了。隋代著名石匠李春的重人贡献在世界桥梁建筑史上永放光辉。
20、一幅名扬中外的画
学习目标:
1、正确流利地朗读课文,培养学生的自学能力。
2、对照画面,了解《清明上河图》的创作时间、作者、课文描写了画面上的内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
教学重点:
1、培养学生的自学能力。
2、感受我国传统文化的光辉灿烂。
3、激发民族自豪感。
教学课时:2课时
第一课时
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,初步了解古画《清明上河图》的历史价值。
教学过程
一、紧扣课题、赏画引入
1、(欣赏巨画),面对这样的一幅巨画你想说什么?(欣赏《清明上河图》播放课件时,请别按播放键,按幻灯片视图,便可拉开滚动条使整幅图都能显示)
2、是的同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化。今天,让我们来认识一位北宋时期的大画家张择端。(简介北宋背景及画家张择端)出示课题:一幅名扬中外的画
3、读课题,学生紧扣课题质疑。
4、理解“名扬中外”的意思,能换个词说说吗?(闻名中外、享誉中外等)
5、为什么说这是一幅名6 扬中外的画?
二、自主阅读,理解内容
1、结合课文的阅读提示,自由朗读课文,要求:
(1)多读几遍课文,把它读通读顺。
(2)在不懂的地方或特有感触的地方请做上记号。
2、反馈检查,指名分段读课文。(重点读好2、3、4三个自然段,评价是否通顺)
3、请你把自己刚才的阅读感受给同学说说。(预设学生交流的内容为这幅画的年代、作者、大小、画面内容及历史价值)
4、质疑解难,刚才在读课文是你有什么问题需要同学帮忙解决的?如字词方面有“作坊”、“一乘”等,让学生联系本单元学到的学习语文的方法来解决问题,别的同学帮助解答。
三、再读课文,加深感受
1、再读课文,边读边看画面,并随着课文展开丰富的想象,再次感受《清明上河图》画面的生动。
2、让我们再次来欣赏这幅巨画吧,此时此刻你又想说些什么。
四、课外延伸
  1、搜集有关《清明上河图》的资料,如画册、邮票,欣赏这幅名扬中外的画。
第二课时
学习目标:
1、继续交流体会古画《清明上河图》的历史价值。
  2、感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。
教学过程:
  一、继续学文、交流体会
1、为什么说这就是一幅名扬中外的画呢?让我们读读课文2、3、4、自然段,继续交流体会。
2、重点引导抓住重点词“传神”
3、让学生交流课文2、3、4、自然段的描写与图画内容相对应的部分。
4、使学生在交流中体会画的传神,而且文章也描写的传神。如:有行业方面的;有街上热闹的场面描写;还有具体某一画面的描写。
5、再次让学生自由朗读自己最喜欢的段落,并展开丰富的想象,从而体会“名 扬中外”。
6、朗读全文。
7、再次欣赏巨画时,你最想说些什么?
二、展示台:昨天你们都搜集到那些有关《清明上河图》的资料,请你们上来展示展示,能做简要的介绍吗?(如有可能让学生模仿第4自然段,具体地介绍某一场面。)
三、课外作业 
1、阅读一些关于介绍我国历史上有名的画家及作品
2、把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流。
语文园地五
学习目标:
1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
5、能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
课前准备:
1、综合性学习指导。
第一次指导:根据学生搜集资料的情况,确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、民族风情、神话传说、民间工艺、传统文化等几方面内容,让学生自主选择活动内容、学习伙伴,自己制定活动计划以及时间安排,做到分工明确,心中有数,并按计划开展活动。
第二次指导:分组进行指导,询问活动开展情况,给予恰当指导,主要是教给学生整理资料的方法。如,有的内容过多、过杂、过繁、偏离,指导挑选;怎样把搜集到的内容分门别类;用什么形式体现,如用卡片、图表。
第三次指导:提醒学生对自己前一段的活动做一下小结,并为交流展示做准备。然后引导学生思考用什么方式展示活动的成果。
2、课件
教学设计:
第一、二课时 (口语交际 展示台)
一、赛前总动员
(黑板上写上活动的主题:“生活中的传统文化”擂台赛。)
在生活中,我们时时处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在,就让我们一起跟着画面来感受感受吧!
(课件进入主页面,任意点击“编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择欣赏,课件将自动播放,结束时点击“返回”键回到主页面。)
在本单元的学习过程中,老师布置大家围绕“生活中的传统文化”进行“综合性学习”活动,同学们搜集了许多资料。这两节课我们要举行“生活中的传统文化”擂台赛。请同学们将近期了解到的祖国传统文化向大家作个汇报。
(点击“比赛规则”和“评奖方法”,课件出示:
①“擂台赛规则”:
a.每小组选一名 “代言人”,“代言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。
b.“代言人”在介绍的过程中要接受班内“评委”们的提问。
②“评奖办法”:
“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
③“评委成员”:全班同学。)
二、赛前准备
1、组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料,在小组内将自己的资料整理整理,再商量一下用什么方式向大家介绍。
内评选:推出“代言人”。
3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、擂台大赛
1、各小组将自己的资料(文字、图片、实物等)展示出来。
2、小组之间互相观摩。
“代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候,本组的同学可以补充,“评委”可以提问。
3、每位“评委”要记住各小组搜集资料的情况,为评选作准备。
四、评选颁奖。
1、所有“评委”根据发言情况以及搜集资料的情况对各小组的表现进行评选。
师:看来每组同学都是有备而来呀,这场擂台赛到底谁胜谁负,哪个小组的活动又开展得最好呢?我们一起来评一评吧!
2、为获奖小组颁奖。
五、作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
第三课时 (习作)
一、讲活动
1、回忆近期开展的“生活中的传统文化”这一活动。
中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中,搜集了那么多资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到、听到了许多许多。那,哪些是你最想告诉大家的呢?
2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。
3、全班交流。
①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以介绍开展活动时发生的事情。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写,想清楚怎么写才能让别人读明白。
二、写活动
请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的,可以介绍自己学到的有关知识的,还可以谈学习体会的,整理一下,写成一篇习作。
三、修改习作
1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。
四、交流习作
1、把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。
2、班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。
第四课时
一、创设教学情境
“语文园地”要举行一次闯关比赛,并给同学发来了邀请信。
(点击课件,出现邀请函,:同学们,“语文园地”要举行一次闯关比赛,请聪明勇敢的同学参加。这次比赛共设三关,闯关成功的同学都能获得一颗“智慧星”★, 三关都能闯过者被评为 “聪明娃”。 )
二、活动过程
1、第一关 我的发现
① 回忆旧知,明其特点。
课件出示:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”请学生说说这句话中意思相反的词。
②出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
a.引导学生认读词语。
b.比一比,看一看,词语中的带点字,你能发现什么?
③引导学生积累词语。
a.这些是字在同一个词中,意思是相反的,你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上,如“大同小异、因小失大、小题大做、左右为难、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。
b.学生读读记记这些词语。
④奖赏:闯过第一关的获得一颗“智慧星”★。
⑤激励过渡:良好的开端是成功的一半哟。再接再厉,开始闯第二关吧。
2、第二关 ——过目不忘(读读背背)
①观察下面的图片,都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
②这些动物很有意思,你能观察出来吗?对,他们就是十二生肖。你知道,你的属相是什么吗?
③你知道属相是怎么来的吗?
教师讲解属相来历的故事。
很久很久以前,有一天,人们说:“我们要选十二种动物作为人的生肖,一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧,定好一个日子,这一天,动物们来报名,就选先到的十二种动物为十二生肖。
和老鼠是邻居,又是好朋友,它们都想去报名。猫说:“咱们得一早起来去报名,可是我爱睡懒觉,怎么办呢?”老鼠说:“别着急,别着急,你尽管睡你的大觉,我一醒来,就去叫你,咱们一块儿去。”猫听了很高兴,说:“你真是我的好朋友,谢谢你了。”
到了报名那天早晨,老鼠早就醒来了,可是它光想到自己的事,把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果,老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉,起床太迟了,等它赶到时,十二种动物已被选定了。
猫没有被选上,就生老鼠的气,怪老鼠没有叫它,从这以后,猫见了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。
你知道哪十二生肖吗?
它们是:老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大,迈的步子也大,老鼠个头小,迈得步子也小,老鼠跑得上气不接下气,才刚刚跟上牛。老鼠心里想:路还远着呢,我快跑不动了,这可怎么办?它脑子一动,想出个主意来,就对牛说:“牛哥哥,牛哥哥,我来给你唱个歌。”牛说:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠说:“我在唱哩,你怎么没听见?哦,我的嗓们太细了,你没听见。这样吧,让我骑在你的脖子上,唱起歌来,你就听见了。”牛说:“行罗,行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子,让牛驮着它走,可舒服了。它摇头晃脑的,真的唱起歌来:
牛哥哥,牛哥哥,过小河,爬山坡,驾,驾,快点儿罗!
牛一听,乐了,撒开四条腿使劲跑,跑到报名的地方一看,谁也没来,高兴得昂昂地叫起来:“我是第一名,我是第一名!”牛还没吧话说完,老鼠从牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一蹿,蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠给排在最前面了。
后来,人们就按他们到的顺序,制定了十二生肖的顺序,并用它来给每一年命名。
④读一读,看谁能记下来。
a.学生读词语,注意按一定的顺序。
b.学生试背十二生肖。
①奖赏:闯过第二关的获得一颗“智慧星”★。
3、第三关 读读认认
①学生自读并观察生字特点。
②学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)
③学生自由读、指名读。
④同座互相检查对生字的认读情况。可选用字词游戏、字谜、竞赛等方式进行。
⑤全班交流。
三、总结全课。
评出星星最多的“聪明娃”。
21、《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计
■学习目标:
认“亦”“妆”2个生字,会写4个生字。
2、喜欢诵读两首古诗,感受两诗所带来的不同美感,最终能熟读成诵。
3、能工整地默写《望天门山》。
■设计理念:
⑴阅读是个性化的行为,古诗的理解更应尊重个体差异,不求统一。
⑵发挥音乐在古诗意境营造及诗意理解上的独特作用。
⑶对两诗进行整合,引领孩子们在豪迈和婉约间来回,在对比中将美体验地更深刻。
■预设:
一、营造氛围,整体感知
1、导入:这个单元,我们将一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。今天,我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题,要求读正确。
2、学生自由读古诗。
3、指名学生读一首诗,帮助正音。(“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音,也是后鼻音,重点正音)
4、引生细品:现在谁能告诉大伙儿,今天我们所欣赏的两处景点分别是哪儿?(天门山,西湖)常言道:“仁者爱山,智者乐水”请大家静静地用心读读两诗,比较一下,你更喜欢哪一首。
二、分分合合,品悟诗情。
1、根据选择,重组团队1团队2,分别简称为“望”队和“饮”队。
师:既然做出了选择,必有你选择的道理。可能暂时难以言表,不急,让老师来听听你做了比较后的朗读。
指生分别朗读两诗。师予以肯定,并分别在两诗附近板书“美”字。
2、定出基调
师:你读的山也好,他读的水也罢,的确都是美不胜收。但是聪明的,这两种美是相同的吗?试着将两首诗对照着读读看,读读这首,再念念那首,或许你会感受到更多。
生自由读两首诗,感受两首诗所现之景所含之情的迥异。
师:对,这是两种完全不同的美,能不能根据你目前的模糊感受来谈谈?
两团队内部交流,反馈板书:
(壮)美(柔)美(或其他字词)
3、借助音乐推波助澜,引生入情
师:你们感觉得非常细腻,老师这儿准备了两首曲子。(音乐起)
在音乐中,指两团队的代表吟诵两首诗,力求借助音乐将原有的模糊感觉走向清晰。
4、品字词
师:的确天门山气势磅礴,西湖婉约可人。不知同学们是在诗中何处捕捉到这美感的。请同学们借助注释细细地读,尽情地发挥想象,在相关的字词下边做上记号,组内交流完毕后,我们再集体探讨一下,如何呢?
预设交流点:
《望天门山》
(1)天门
引生顾名思义:从他的名称你可以想象到什么?(山的突兀险峻,直插云霄)
(2)中断 ,开
很有力度感,足见长江之势不可档。引生想象:能让天之门为其断继而为其开,这让你感觉到了什么?
(3)至此回
让我们一起去看看画面了。(播放课件,学生观看课件。)两山之间只有狭窄的通道,汹涌的长江水流到这里就产生了回旋,水势更猛,非常壮观。(适时引生诵读:天门中断楚江开,碧水东流至此回。)
(4)相对出
诗人站在什么地方才会有“相对出”的感觉呢?结合下一句“孤帆一片日边来”,诗人应该是站在帆船上望天门山,船在前进才会感觉两岸青山相对出。
师:对呀,帆船随着急流快速前进,诗人望着前方,迎面的天门山扑进眼帘,这是一幅多么壮观的景象啊!让我们一起来念一念后面两句。(学生齐读:两岸青山相对出,孤帆一片日边来)
师生共同诵读全诗。
课件出示插图,练习背诵。
《饮湖上初晴后雨》
师:汹涌的长江水渐渐远去,现在呈现在我们眼前的是一泓含情的西湖水 ,你又是在诗句哪些地方感受到这种温柔可人的美呢?
预设交流点:
潋滟:西湖的水慢慢流动,在阳光的照耀下,水面一闪一闪的,很美
雨亦奇: 远处的青山,小桥,近处的亭台楼阁在御侮的笼罩之下就象蒙上了一层薄纱,蒙蒙胧胧的,很美。
阳光下的西湖很美,雨中的西湖也很美,难怪诗人会说:雨亦奇,雨中的西湖真是别有一番风韵呀。
想象:诗人坐在游船上,欣赏到晴日雨中西湖的不同风情,不禁联想到了古代有名的美女西施。
西施无论是淡妆还是浓抹,都是很漂亮的,而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美,所以在诗人眼里,西湖和西施是一样美丽。
诗人的这个比喻得到后世的公认,从此,“西子湖”就成了西湖的别称。
…………
一、回读全诗,对比中加深体验
1、再将两首古诗放在一起读读,想想用怎样的语气能更好的表现出各处景色的特点。
2、学生交流感受。师:第一首着力表现的是长江的雄劲,天门山的险峻,第二首诗极力渲染的是西湖的柔媚,两种景色美得各有特色。祖国的山河真是多姿多彩!
3、诵读赛
二、拓展总结,默写古诗。
1、拓展:江山如画,历代诗人为之陶醉,并留下许多经典之作,像这样的古诗,你还知道哪些?像这样赞美祖国美景的古诗还有,请同学们在课后再去搜集背诵。
2、默写《望天门山》
选优秀作品请同学自己配上插图,贴于后黑板展示。
22、富饶的西沙群岛
教材简析:
《富饶的西沙群岛》是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分或者总分总的写作方法。
设计理念:
《语文课程标准》强调,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的交过程,也是其自我情感孕育和升华的过程。因此,本文的教学我努力挖掘课文的情感因素,关注学生的情感,为他们创设主动积极的情感空间,从而达到“情融融,意切切”的境界。
教学目标:
1、会认 “饶、屿”等10个生字,会写“蓝、懒”等13个生字。
2、有感情地朗读课文,通过对重点句段的品味,感受西沙群岛的富饶和美丽,加深对祖国的热爱之情。
3、背诵自己喜欢的段落,学习摘抄课文中的优美词句,丰富语言的积累。
第一课时
一、谈话导入
(出示地图) 同学们,我们的祖国地大物博,幅员辽阔。看,这儿是我们游览过的台湾省的日月潭,这儿是我们流连忘返的新疆的吐鲁番。在祖国的南海上,有一群岛屿,叫西沙群岛(板书西沙群岛),它位于海南省附近,由许多个岛屿组成,是我国海上的边境线。人民海军长年驻守在那里,保卫祖国的安宁,是我们祖国的南大门,被称为我国的海防前哨。
二、初读课文,整体感知
1、想去西沙群岛看看吗?让我们走进西沙群岛吧。自己读一读课文,注意这篇课文生字词特别多,争取把生字词读正确,把课文读通,读顺。
2、学生自由读书,教师巡回倾听指导。
3、把自己认为难读的段落读给同桌听一听。
4、检查自学情况
出示生字词,指名认读,根据学情,对难读的词语纠音。
5、指名分节朗读课文。
6、交流:读了这么多次的课文,西沙群岛给你留下了什么印象?
(美丽的,奇异的,富饶的,可爱的……)
7、师:小朋友们真会读书!西沙群岛是风景优美的地方,同时也是一个非常富饶的地方。(师板书富饶的,补充完课题)那么课文中就有这么一句话写出了同学们刚才说的内容,看看谁能把它找出来,请快速默读全文。
8、反馈交流 板书 风景优美 物产丰富
9、那么课文中哪些地方写出了西沙群岛的风景优美,哪些地方又写了物产丰
富呢?请小朋友们再仔仔细细地去读读课文,然后在自己的学习小组里交流交流。
反馈
三、研读课文第二小节
1、这节课我们先去欣赏风景优美的西沙群岛呢,还是先去了解那里丰富
的物产?好的,那么就让我们一起去看看那里奇异的海水吧。
2、学生自由读第二小节,思考:哪些句子写出了它的美丽
3、反馈:
出示:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。
4、指名读,你感受到了什么?(海水真美)
5、再仔仔细细地读读,你从哪些地方体会到了?(颜色多,一块块一条条地交错着)
6、想想这么多的颜色,平时可以用哪些好词来形容?
(五颜六色 色彩斑斓 五光十色 瑰丽无比 ……)
课文中用了五光十色,瑰丽无比(板书),想想为什么最好?
(用课件演示让学生直观感受在阳光照射下海水的颜色之多,光泽之亮)
7、师:多美的海水呀,能用朗读把它表现出来吗?指名读
师:这样的海水真是五光十色,瑰丽无比,生接读
师:有这么多的颜色,那是因为——生接读
四、小结拓展
西沙群岛那奇异的海水真美啊。同学们一定非常想知道这里的海水为何如此奇异,请同学们回家后自己去查找有关资料,同学之间互相交流交流。
第二课时
一、复习导入新课
1、上节课我们在课文的语言文字中领略了西沙群岛海水的奇妙,现在就让我们跟着摄像机的镜头去看看西沙群岛吧。(播放课件,师配画面解说)西沙群岛的海水五光十色,瑰丽无比,海底更像是个奇妙的公园,鱼多得数也数清,海滩上有捡不完的贝壳,最有趣的是可爱的大海龟。海岛上群鸟纷飞,绿树成荫。
2、师:你看到了西沙群岛哪些丰富的物产?指名回答。
二、板块研读,合作感悟
1、用自己喜欢的方式读读课文,想想课文是从哪几个方面来写西沙群
岛的物产丰富的?
2、反馈交流  海底   海滩   海岛
3、师:旅游公司呀向我们推荐了三条线路自主游,供大家选择。
A、海底探宝队 B、海滩游乐场 C、海岛观察站
请同学们选择自己最感兴趣的一条线路组成三个团队去旅游。
4、成立各“研究小组”,小组快速讨论:
想围绕自己所选定的内容研究什么问题?
5、师组织讨论后出示:
自己所选定的内容中,你是从哪些词句中感受到西沙群岛的美丽、富饶的?
同时提供研究方法:读-找-议-品
6、各小组投入研究,教师巡视,参与讨论
三、汇报学习,落实目标
1、师提出汇报要求:一个小组在汇报时,另外小组要认真听,深入思
考这个问题,可以随时补充自己的观点。
2、汇报交流,师根据学生的回答,随机点击。
A、海底探宝队
(这一块内容在学生自主研读时老师参与其中,指导学生以“为海产品代言”的方式介绍水产)
如:珊瑚:大家好,我是海底的美丽公主——珊瑚,我和我的姐妹形态各异,美丽多姿,你看,我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花?
(1)在学生介绍时老师出示课件让学生欣赏一组形状各异的珊瑚的图片。
(2)这么美丽多姿、形态各异的珊瑚你能用朗读把它表现出来吗?
(3)指名读,评价。
“海参”、“大龙虾”在学生为它们作产品代言人时,着重指导学生想象海参的
爬行和大龙虾威武的样子,然后指导朗读。
师:海底探宝队的队员们,此次海底之行给你最深的印象是什么?(鱼非常多)
鱼非常多,课文中用了一句特别有趣的话,你们发现了吗?
反馈后出示:正像人们所说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
师:人们怎么会说西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼呢?探宝队的队员们能
把你们的所见告诉同学们吗?
反馈 成群结队  穿来穿去  各式各样  多得数不清
师:是啊,西沙群岛海里的鱼有四百多种呢!那里的鱼不仅多,还各有特色呢!
能把自己最喜欢的一种鱼的样子读给大家听听吗?
生展示读
西沙群岛的鱼的种类远远不止这些,请看录像,你都看到了哪些鱼,也能像书
上说说吗?
  B、海滩游乐场
师:看来海底探宝队的队员们不虚此行,收获不少,那么海滩游乐场的队员们,你们又有什么新发现呢?
(1)指名读
(2)发现了什么?(贝壳 大海龟)
(3)师:海滩游乐场的队员们,你们到了海滩上,发现那里的贝壳怎么样?(太多了)是呀,颜色不一,形状千奇百怪,那么都发现哪些颜色,哪些形状的贝壳呢?
(4)课件出示:
海滩上有捡不完的美丽的贝壳,颜色不一,有( )的,( )的,( )的,形状千奇百怪,有的像( ),有的像( ),有的像( ),真是应有尽有啊!
(1)这么美的贝壳,该怎么介绍给大家呢?自由读,指名读。
(2)除了贝壳,还有非常有趣的大海龟呢!队员们,一起读给大家听听吧,齐读
C、海岛观察站
(1)海岛观察站的同学们,你们又发现了什么?
(2)这段也是围绕一句话来写的,发现了吗?
(3)向大家介绍一下你们在海岛上都看见了哪些鸟?
出示:西沙群岛也是鸟的天下,岛上有一片茂密的树林,林中栖息着各种海鸟,有( )、( )、( )……
(4)这漫天飞舞的鸟儿是多么壮观的景象啊,齐读第六小节
四、学习第七小节
师:西沙群岛的风景是如此的优美,物产又是如此的丰富,难怪人们会说是——
生接富饶的西沙群岛,西沙群岛的建设离不开岛上的英雄儿女,他们日夜守卫着祖国的南大门,让我们高声赞美他们吧。
齐读第七小节
五、总结拓展
西沙群岛的美丽富饶是神奇的大自然所赋予我们的,在我国这样的地方还有很多,请同学们课后去查查资料看看还有哪些地方也是如此的美丽富饶的,跟同学交流交流。
第三课时
教学流程:
一、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
二、写字指导
三、拓展交流
描写祖国风光的谚语、诗句、文章都行。
四、摘抄课文中优美的句子。
附板书
风景优美 海水 五光十色 瑰丽无比
富饶的西沙群岛 海底 珊瑚 大龙虾 海参 鱼
物产丰富 海滩 贝壳 海龟
海岛 鸟的天下
23、《美丽的小兴安岭》(预案)

一、教材简析:
《美丽的小兴安岭》是一篇很美的写景文章。作者采用“总——分——总”的结构,按照春、夏、秋、冬的顺序抓住每季景象的不同特点,介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
文章第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋;第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色;第六自然段做总结,首尾呼应,紧扣题目。课文的语言生动、形象,贴切地运用比喻、拟人等修辞方法,使文章充满感染力。
由于它文质兼美,教学时不仅要对学生进行语言文字训练和学法指导,还要通过剖析景色美、文字美、结构美、情感美对学生进行审美教育。
二、学情分析
学生刚入三年级不久,虽已接触学习运用“多读多想,读通课文”的读书方法把课文读通,也已初步具有一定的阅读能力。但,对“用词准确”这一方面还处于学习和积累阶段,而且他们的观察及表达能力也比较有限。因此,感受小兴安岭的四季景色,体会用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭每个季节不同景色的特点进行观察的方法,成为本课教学的重难点。
三、目标预定:
1、会认10个生字,会写14个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。又松又软”等词语。
有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产,激发热爱祖国大好山河的思想感情。
体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点,进行观察的方法。
四、课前准备
组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料,教师准备小兴安岭四季景色的课件。
第一课时
教学内容:初读全文 学习生字词 学习第一、六自然段
教学过程:
一、导入新课
师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾攀登过黄山的天都峰,曾游览过河北的赵州桥。今天我们将一起去东北的(板书:小兴安岭),领略它的美丽与富饶。课前你们已去收集了有关小兴安岭的文字或图片资料,现在谁能向大家简单地介绍介绍你所知道的小兴安岭。(生发言)
(随生的介绍相机学习第一小节)师:是啊,小兴安岭与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区,它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。有段文字是这样写的(课件出示第一段:我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。→谈感受→指导朗读)
师:啊,好一片绿色的海洋!这海洋里头又蕴藏着怎能样富饶的物产与独到的景致呢?就让我们跟随作者的眼睛走进大兴安岭,去寻找、发现她的美吧!(补充课题:美丽的)
二、初读课文,自学生字词
1、美美地读文,感兴趣的句段可多读几次,难读和句段可请学习伙伴一起读。
2、学习生字词,读准字音。
3、小组开火车轮读全文(学生互提建议)。
4、你能说说作者眼中的小兴安岭是怎样的吗?(美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋)
(相机学习第六段→抓住“美丽的大花园、巨大的宝库”谈感悟→指导朗读)
小结:是啊,小兴安岭美在树木,美在四季。那么,在不同的季节,小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢?下节课我们再跟随作者的脚步走入小兴安岭那迷人的春、夏、秋、冬。
三、书写(重点指导“赏、线、献、药”)
第二课时
教学内容:精读课文第二至五自然段
教学过程:
一、复习导入
请“小播音员”简介小兴安岭:(课件出示文字辅助:我国东北的小兴安岭,有数不清的 、 、 ……几百里连成一片,就像 __。)
二、精读重点
1、随着同学们的简介,我看大家都已陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美,你们想去那儿游一游吗?如果想,你会选择哪个季节去呢?嘘,先别急着回答,现在请你们以小组为单位选择自己喜欢的季节去走一走,看一看,好好感受小兴安岭不同季节的美。(小组合作学习)
(课件出示):
温馨提示:
喜欢哪个季节就去读相对应的段落。
运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物。
用喜欢的方式(朗读、绘画、表演、理解等)说说感兴趣的理由。
自己先思考,然后小组交流讨论。
2、全班交流(随机教学“春、夏、秋、冬”四版块):
春天:
a 、请一“小导游”介绍美丽的春之景(读“春天”段),其它游客准备好相机拍下你最感兴趣的景物。
①生读
②交流感兴趣的景物(学习相应的句子)
如: “树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”
(通过换词、讨论,体会“抽出”用词之妙)
师引:哗,祖国的语言文字可真奇妙,仅“抽出”一词就让我们读懂了这么多,看来你们跟作者可真是心有灵犀!知道吗,像这样的好词,这段文字中还有很多,如果你的“放大镜”(手指眼睛)够厉害,你肯定已有所发现——运用理解、表演、朗读等形式交流体会“嫩绿、汇成、散步、欣赏”等词。
b、啊,好一派生机勃勃的景像,真叫人喜欢!现在谁愿意将你们刚才的种种感受用声音来传叙呢?
指名读→四小组接力读→喜欢这节的同学站起来齐读。
夏天:
a、过渡:就在我们还沉浸于小兴安岭春天的勃勃生机之时,夏天已悄悄来临,让我们跟随喜欢这一季节的小组代表们走进这迷人的夏之景吧。
①一生读文,众生思考:手捧五颜六色的蜡笔画一张夏天的画,哪只蜡笔你会用得最多,为什么?
②交流想法,并阐述理由
绿色的蜡笔——繁茂的树木(从“葱葱茏茏、密密层层、封、浸、利剑等词中感受)
各色蜡笔——各种各样的野花(从“美丽的大花坛”等词中感受)
想象:你要是置身其中,感觉怎样?
b、引:此情此景,你们愿意将它永远地留在脑海中吗?(个别读→赛读→齐读)
  小结过渡:灿烂的阳光、弥漫的浓雾、葱茏的树木、盛开的野花,构成了小兴安岭迷人的夏之景。从这段描写中,我们可以看出作者很注意突出季节特点,好学的同学们肯定已有所感悟了。好了,欣赏了美丽、诱人的春景与夏景,小兴安岭秋、冬两季的景色又是怎样的呢?赶紧听听小组代表的介绍。
秋天
a、一生读,众生思考:秋天的小兴安岭哪些景物最吸引你?
①森林中的变化:白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林中飞舞。
是呀,这一切变化又将小兴安岭装扮得更加迷人,谁愿意美美地向人们传达这一讯息?
(指名读→男女生赛读)
(学生交流,教师随机出示图片→酸甜可口的山葡萄,又香又甜的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,人参等名贵药材)
这么多的东西,假如咱们也可去采集一些,你会采集什么?想象当时的快乐情景吧!(想象说话)
b、这么多的收获真让人目不暇接,乐得嘴都合不拢了!同学们,把你此时此刻的感受读出来吧!
c、秋季果实累累,遍地是名药材,无边的森林尽是宝藏。事实上,小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产?
小结:是啊,小兴安岭的美丽与富饶就是这样紧密相连的,让我们一起奏响这美的赞歌吧!(齐读)
冬天:
a、在这冰天地的冬天,会有什么吸引你的呢?
①冬天,小兴安岭雪花纷飞。
②动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。
(可以通过表演、朗读的方式展示出来。)
三、再读最后一段,联系所学的,有何新的体会(突出“巨大的宝库”)
生谈体会
小结:是啊,小兴安岭不仅景美,而且物美,美得有价值,美得有贡献,美得实在而不空洞!
四、研究性作业
如果你有机会成为小兴安岭这大森林中的一员,你最希望自己会是什么?(生畅所欲言)
小结:同学们都希望自己能成为大自然中的一棵、一滴水、一个小生命,可以看出,你们是那么地热爱我们生活的环境,珍惜我们生存的空间。老师真为你们感到骄傲!)
(机动环节:昨晚老师意外地收到一封邮件,打开一看,是写给我们班的同学们的,要不要看看→为美丽的小兴安岭写广告语)
第三课时
教学内容:有感情的朗读全文 完成课后小练笔
教学过程:
一、听写词语
二、为风光片配解说(根据提供的音乐背景四人合作配解说)
三、驻留美景(背诵喜欢的段落)
四、回顾全文,寻结构之美
快速扫读全文,寻找发现(预设发现:a、结构“总分总”、b、四季景色按时间顺序介绍、c、抓住“树”这一景物在各个季节中的变化特点来描写小兴安岭四季之美的……)
五、完成课后小练笔
我的家乡也很美!我也能写一写家乡的一处景物(要求:学习课文的写法,抓住景物的特点写)。
24、香港,璀璨的明珠
一、设计理念
略读课文是课内阅读通往课外阅读的桥梁。课堂中要提供更广阔的空间让学生自主学习、与同伴交流。
二、学习目标
(一)有感情地朗读课文,积累优美词句。
(二)了解香港的历史与今天,培养学生爱香港、爱祖国的情感。
(三)学习收集资料。
三、课前准备
(一)布置学生搜集与香港有关的文字、图片资料。
比如:香港的历史、回归、现在,香港的市场、美食、旅游等。
(二)教师制作香港的风光课件。
四、教学流程
(一)导入课题
1、课件出示:课后资料袋中的图片,简单说说。
生:这是紫荆花镀金雕塑。紫荆花是香港的市花。
生:香港回归祖国时,中央政府赠送香港特别行政区的礼物。
生:这座雕塑现在矗立在香港国际会展中心前的广场上,是香港重要的景点之一。
……
2、看!这就是香港。(课件出示文中插图。)
她是――东方之珠
板书课题:东方之珠,齐读。
师:这里的“珠”指的是什么?
生:“珠”就是珍珠、闪耀的珍珠
生:香港是世界东方的一颗闪耀的珍珠!
设置悬念:为什么这么说?(板书:在题目旁边打上“?”)
(二)学习课文
1、指名一个同学朗读阅读提示,明确问题:
(1)为什么称香港是“东方之珠”?课文是从哪几个方面介绍香港的。
(2)和同学交流你知道的香港。
2、无声的朗读有助于思考,请大家默读课文。
梳理第一个问题,指名汇报。
板书:   万国市场 
      美食天堂
      旅游胜地
      迷人夜景
3、请大家再次大声的朗读课文,读完后闭上眼睛想一想,香港给你留下了怎样的印象?(美丽、繁华……)
4、那去看看吧,哪里最吸引你呢?再读课文。
学生汇报时我努力创设更加民主的氛围让学生自主、无拘束地与同伴进行交流,交流时还可随时补充自己收集到的资料。
预设:
(万国市场)
生:我最想到万国市场去看看,在那里可以看到世界各地的商人。
生:我们一起去,因为那里有来自近两百个国家和地区的商品,我要去好好地看看。
生:哦!那肯定是热闹非凡。带上我一起逛吧!
师:哪些词语最能体现万国市场的繁华?
(理解词语:琳琅满目、应有尽有、物美价廉。)
生:“琳琅满目”就是东西很多很多,简直装满了你的眼睛。我这里有一张服装市场图片足以说明。(学生上台在投影仪上展示)大家看,这仅仅是服装大厦里的一层啊!
生:我这里也有一张小商品市场的图片。展示。
生:……
生:真是应有尽有啊!
生:对!大家可知道,这里的东西不仅多、好,而且还便宜呢!
生:物廉价美!

(美食天堂)
学习要点:到底有哪些美食让你大饱口福?(理解词语:一应俱全。
学生举例,或图片展示。
怪不得称之为“美食天堂”啊!
(海洋公园)
学习要点:抓住:一会儿……一会儿……有时……有时……课文里用上这些连词把海洋公园里的海狮表演写的这么有趣,你也会用上这些词语来说一段话吗?(若时间允许可安排小练笔。)

(夜景)
学生展示夜景图片,文字说明。读读课文把这优美的一段记在脑中。
5、不由发出感叹:香港,真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。
(三)你有什么优美的词语要推荐给大家吗?让我们把它积累下来。
比如:琳琅满目 应有尽有 物廉价美 举世闻名 夜幕降临 五颜六色 奔流不息 光彩夺目 高楼大厦 五洲四海 璀璨无比 闪耀……
(四)课后作一张介绍香港的手抄报。在教室里展示。
语文园地六
教学目标:
1、通过情境的创设,激发学生口语交际的欲望,乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方,并且尽量说得生动一点,使听的人也想去。
2、在交际互动中,培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
3、动笔写一写风景优美的地方,能表现风景的特点。
4、能通过观察发现同一字在不同句子中存在的不同意思。
5、学会正确朗读古诗中的句子,并能在了解诗句大意的基础上把它背下来。
6、会正确朗读“AABB”式、“又……又……”式和“不……不……”式的词语,了解这些词语在表达上的特点,并能记下来。
课前准备:
口语交际、习作和宽带网部分:收集自己去过的地方或最想去的地方的图片、照片 、文字资料。
我的发现、日积月累部分:抽读字条 幻灯片 红星
课时安排:4课时
风景优美的地方(口语交际)
教学目标:
1、通过情境的创设,激发学生口语交际的欲望,乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方,并且尽量说得生动一点,使听的人也想去。
2、在交际互动中,培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。
3、动笔写一写风景优美的地方。
课前准备:
收集自己去过的地方或最想去的地方的图片、照片 、文字资料。
课时安排:3课时
第一课时
教学过程:
一、赏美景——创设情境,激发情感
1、风景再现。图片展示:(风光秀丽的日月潭、雄伟庄严的北京城、富饶的西沙群岛、美丽的小兴安岭、素有“东方之珠”的香港)认识吗?大声地叫出他们的名字来。
2、我们祖国景色宜人,到处是风景优美的地方,除了上面我们游览过的景色,还有许许多多我们未游览的景色呢。
播放CCTV-1《请你欣赏》的美丽风光片段赏析,有什么想说的?(谈感受)
光说“啊”哪能表达你们的惊喜之情呀,用优美的词语来赞美你所看到的美丽景色吧!(风光秀丽、五光十色、瑰丽无比、水平如镜、千奇百怪、群山环绕、树木茂盛、湖水碧绿、飞流直下三千尺、百花盛开……)板写
3、美丽的景色有它独特的魅力,怪不得你们用那么多优美的词语来赞美它们,它也因此吸引了许许多多的中外游客。
同学们喜欢旅游吗?都去过哪些风景优美的地方?(指生谈谈)
4、同学们去过的地方可真多,看来都是旅游行家,那你们能不能做做我的导游,把你们去过的风景优美的地方或最想去的地方向我们大家介绍介绍,让我们也身临其境。(揭题)
二、说美景——拓展思路,交际互动
1、我知道你们游览的地方,有奇山、秀水、古桥、名胜古迹等等,那你们准备怎样介绍,把它们介绍的生动、优美,吸引人呢?
(抓住景物或景点最有特色的一两处来介绍,用上平时积累的优美的词语,大声响亮地介绍,在介绍的时候可以结合照片、搜集的资料和图片,还要问问自己:我介绍清楚了吗?对方听了是否会心动呢?)
如果你介绍的风景最美,吸引了我以及在座的同学,你就是“小巧嘴”。
2、学生做介绍准备,自己试说。
3、指生介绍,其他同学仔细听,如果有听不明白的地方或有什么问题,可以等他说完后提出来。
4、师生互动,生生互动。听了这位同学的介绍,你们有什么感受?有什么问题要问的吗?(教师结合学生的表达及时、适当的评价,以丰富学生的交际内容及提高表达能力。)
5、同学们说的真精彩,听得我非常心动。我知道还有许多同学要介绍,那就走到好朋友旁边,把你去过的美丽地方或最想去的地方好好地介绍介绍。
6、评“小巧嘴”。要求:谁介绍的地方风景优美深深得吸引了你,使你听了也想去,而且能大声响亮地
第二、三课时
教学过程:
一、写美景——引导写作,抒发情感
1、刚才同学们向大家介绍了自己去过的或自己最想去的风景优美的地方,并且把这个地方怎么吸引人,风景怎么优美介绍地非常精彩,让人听了非常想去。那你们想不想让更多的人也知道这些风景优美的地方?那就拿起你们手中的笔,把你们刚才介绍的或你听别人介绍的风景优美的地方写下来,咱们寄到报社去,让更多的人看了你介绍的地方,也能去那里旅游,好吗?
2、学生构思动笔习作,教师巡视,适时指导。
二、品美景——评析美景,交流感情
1、小组评析。请同学们把写好后的文章读给小组内同学听听,让同学们评一评。
2、你瞧,这是一位叫小东的同学写的文章的呢?咱们看看他向我们介绍的是哪里的美丽景色。(出示范文)
楠溪江畔的千年古村——苍坡村,它位于岩头镇。这里很古老。古寨墙、古路道、古住宅、古亭榭、古祠庙、古水池以及古柏等等,处处显示出浓郁的古意,听说这些古建筑还是宋代时候建的呢!村庄最有特色的就属 “文房四宝”了,也许你会奇怪“笔墨纸砚”怎么会跑到村庄里去了呢?想知道缘由吗?那就随我走进村庄看看吧:你瞧,那铺砖石的长街为“笔”,凿5米长的条石为“墨”,东西两方的池水为“砚”,用卵石垒成的方形村墙,像不像一张展开的“纸”呢?
同学们,听了我的介绍,你们是不是也心动了呢?
你觉得他写的怎么样?这个地方哪最吸引你?
同时,教师根据本班学生写作情况,挑选水平中下的文章全班评析,适时指点。
3、学生再次修改习作(也可同桌互相修改)。
4、誊抄在作文本上。
第四课时
教学任务:我的发现、日积月累
教学过程:
导语:前节课,我在你们的带领下遨游了(楠溪江等)风景优美的地方,真是大饱眼福。今天,就请大家跟我去做一做男女大挑战的游戏。
一、我的发现
(一)牛刀小试(文中句子)
1、创设情境:善于学习者往往具有很强的观察力,现在我们就按男女分为2组探索队。看看我们从对方的句子中都会哪些发现。
2、生代表上台抽读其中一组句子大声朗读(大屏幕上同时出示相应句子)。
如:海水有深有浅。
夜深了,老师还在工作。
女生根据听与看去发现。女生邻桌可相互交流发现,请女生代表谈发现(其她女生可适时补充)。
3、女生代表上台读剩下的句子。
如:他收到远方同学的一封信。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
男生根据听与看相互交流发现。男生代表谈发现(其他男生可适时补充)。
4、结:男女生的表现不相上下。接下来请男女生代表请用一句简短的话来归纳一下你的发现。(如:我发现同一个字在不同的句子里意思往往不相同。)
(二)你追我赶(课外拓展:机动)
1、通过刚才的比拼,男队与女队都顺利过关,我们分别为他们加上一颗星。小朋友想一想,还有没有其它的这样的句子。谁说出一组,就为他(她)的队加上一颗红星。
2、男队和女队准备句子。
如:节日的大街真热闹。
这是一块多灾多难的土地,几乎年年都要闹水灾。
别闹了,快点去把作业做好。
昨天,狗妈妈生下了两只可爱的小狗。
小红是一位人见人爱的小学生。
这玉米是生的,等煮熟了才能吃。
3、请代表互相问答(其他队员可适时补充)。
4、统计各队得星情况。
二、日积月累
(一)读读记记
引:小朋友们的语文知识真多,这几个很好的例子为你们的队都添上了几颗星,接下来我们继续比赛。
1、出示词语,自由朗读,发现词语的特点。
严严实实 又松又软 不慌不忙
…… …… ……
2、读词语,交流自己的发现。
重点指导掌握“又……又……”式词语的特点(相反的两个方面不能在此出现:如“又大又小”、“又黑又白”等)。
3、男队、女队自由说相应特点的其它词语。
如:明明白白 又肥又厚 不三不四
清清楚楚 又高又大 不言不语
4、表现好的各加五星,统计得星情况,激励。
(二)读读背背
1、导语:中国是诗的国度,历代文人为我们留下浩如烟海的古诗名句,接下我们进入“读读背背”,让我们来比拼记忆,撞击知识,以自己的实力为自己队赢得更多的星。
2、读诗句,谈体会。(比记忆)
明月松间照,清泉石上流。(王维)
江碧鸟逾白,山青花欲燃。(杜甫)
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。(杜牧)
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游)
水南水北重重柳,山后山前处处梅。(王安石)
男队、女队代表朗读,齐读。
男队、女队代表谈对句子的理解(你仿佛看到了什么景色?)。
3、三分钟试背,男女队赛背。(代表会背,全队基本会背一句,各加一星),齐背。
4、说说还知道哪些写景的古代诗句。(拼知识,适时加星:机动)
如:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(白居易)
野旷天低树,江清月近人。(孟浩然)
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。(王之涣)
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(李白)
5、统计得星情况,总结。
三、作业
接下来看一下男女队的得星情况,看来各队都有上好的表现。今天我们回家要完成几个任务,下节课再来比比课外的表现。(可任选其一)
1、看课外书,了解一些祖国名胜。
2、课外搜集古诗中的名句。

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