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《一次成功的实验》教案设计3

《一次成功的实验》教案设计3
作者:佚名  时间:2017-1-25 2:15:00

资源介绍

30 一次成功的实验
一 课文简介:
课文讲的是一位教育学家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏,这个实验做过多次没有成功,而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功,也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
二 设计理念
“以人为本,以文为本,人文结合”这是我教学本课的主题思想,课文的字里行间隐藏着思想的闪光点,是一篇触发心灵感悟的课文,整个教学,以文为本,发掘文本思想精华,以教师自身的情感体验为学生铺路,让“情”贯穿学习的始终,激发学生个性化的发言和感受,达到最终的学习目标。
三 学习目标:
1 会认3个生字,会写13个生字,正确读写生词;
2 正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容;
3 领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。
四 教学重难点:
指导学生读懂课文内容,受到与人合作,先人后己的教育,并通过动作和对话体会人物的思想感情。
五 教具:课件等
六 教时:两课时
第 二 课 时
一 导入新课
同学们,一个瓶子,三个系着绳子的小铅锤,这是要做怎样的实验呢?请同学们打开课本,去读一读吧!注意读准字音,读通句子。

学生自由朗读课文的有关部分

设计意图:通过开门见山的导入方法,让孩子了解本课时的学习内容,同时避免了复杂的导入程序,更省时高效。

二 学习课文,边读边悟
1 自由小声地朗读课文。
2 谁来说说用一个瓶子,三个系着绳子的小铅锤,做了怎样的实验?
(教师根据学生的回答,指导把话说得完整且恰当)
3 哦,就是这样一次实验:这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄,一次只能上来一个人,你们记住了吗?
4 这时,教育家还怎么做的?
5就在这时候,你最想知道的是什么?
6 对,他们是怎么做的呢?谁来告诉我们?
教师相机出示:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
指名读句子;
(2)自由说说读后的感受;
(3)指导:这是在什么情况下说的?这仅仅只是铅锤吗?你从中还感受到什么了?
(4)同学们,这不仅仅是小小的铅锤,这是即将被水淹没的生命啊!就在这危急关头,小女孩却对她的同伴说,一起读:
7你们看!奇迹出现了!(出示图片及文字):“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
指名读;
看到这样的结果,你有什么感受,想法?
这里的“顺利”能说明什么?(“顺利”用红色)
他们是“一个一个”提出来的,这“一个一个”又能说明什么?(“一个一个”用红色)
指导读,读出感受。
8 教师感情引读(配乐)
师:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说:
师:“三”字刚出口,三个学生就——
师:教育家问这个女孩:“你刚才跟他说了什么?”
再次出示:快!你第一,你第二,我最后。
师:你为什么要这样做呢?
9 出示:“有了危险,应该让别人先出去。”
(1)女孩是怎样地回答了?
(2)这说明了什么?
(3)她的回答,告诉我们什么?
(4)集体朗读。
10 多么让人感动的话语,这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下。同学们,教育家激动了,他为什么而如此激动?乃至抱起这个女孩,“好久”才放下?
11 这个实验曾做过多次,但每次孩子们都争着往外拉,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不上来,然而今天,我的实验终于成功了。
是谁让这次实验得以成功?是什么让这经历了多次失败的实验最终得以成功?

生答
生配合回答:记住了!
学生找到书上的话进行回答:教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一边灌,一边喊:“危险!快上来!一……二……”
学生质疑(预设):听到教育家的话,这三个孩子是怎么做的?
学生根据课文作答:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”
学生朗读;
说说自己的理解;
学生进一步理解语句,谈出感受。
“快!你第一!你第二!我最后。”
学生朗读;
学生说出感受和理解;
进一步加深对语句的理解;
感情朗读。
生:快!你第一,你第二,我最后。
顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
生:快!你第一,你第二,我最后。
生答:“有了危险,应该让别人先出去。”
生答:“不假思索”
学生回答,谈理解。
学生发言。
学生感情朗读。
学生思考后回答。
指名回答。

设计意图:以读促悟,读悟结合,让学生在充分读文、品文的基础上,抓住人物语言,感受文本的魅力。

三 总结升华
(伴乐)同学们,是这个孩子让我们知道先人后己,使这样的精神让我们而感动,让我们齐声再读课题,感受这成功的秘诀!

齐读课题。

设计意图:在音乐中升华情感,激荡思绪,起到点明主题,触动心灵的作用。



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