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《听听,秋的声音》教案设计2

《听听,秋的声音》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-11 10:14:12

资源介绍

听听,秋的声音(教学设计)
江北区中心小学 洪纯芳
教学内容:人教版实验教材第五册第12课 《 听听,秋的声音
一、学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
二、教学重点:1、正确、流利、有感情地诗。
2、边读边能体会诗中的意境。
教学难点:仿照诗歌内容,结合自己看到、听到、想到的写一段诗。
三、教学媒体:课件
四、教学时间:1课时
五、课前准备:
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.课件。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
4.秋天的礼物。
六、教学过程:
启发谈话 揭示课题
1、 师: 小朋友们,秋天刚刚过去,在你的眼里,秋天是怎样的呢?(营造轻松和谐的教学氛围,让学生想说,乐说。)
2、 师: 是呀,秋天不仅有丰富的色彩,它还有许多美妙的声音。你们听到过么?有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗,你们想听听吗?:听听,秋的声音(课件出示课题)
(二)、看课件 整体感知
课件出示课文内容。(让在美妙的音乐,动态的面中初步感受诗的意境,激发学生学习的兴趣)
师:你们想读么?拿出课桌里的小诗读一读吧。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,选择自己最喜欢的一段读给大家听。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。(营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。)
品读想象 体会交流
师引入:是呀,秋的声音从远方匆匆地来,向远方匆匆地去,我听到秋的声音了,你听到了么?谁能把这一段读好?
读好第六段。
学生自由练读。
抽读,师欣赏地评议。
齐读。
导语:你们的朗读让我感受到了秋天的声音。真的想听秋的声音么?录音播放:
风声、雨声、落叶声、蛐蛐声。学生听声音说话。(调动学生多种感官)
2、导语:这些声音诗人是怎样把它写出来的呢?让我们一起来品读诗的1~3段。选择自己最欣赏的一段,美美地读一读。边读边想,你的眼前仿佛出现了怎样的画面。
指名学生进行交流,(课件随机逐段出示内容)把自己想象的画面描述得美一点。(充分体现学生的自主性)
(1)交流第一段。师:是呀,黄叶就要告别大树妈妈了,它会怎么说?(内化语言,培养学生口头表达能力。)
(2)指导读第一段。
(3)抽读,读出自己独特的感受。(尊重学生的个性)
(4)交流第二段。生读完说。
(5)师:是呀,韵是好听的声音,歌韵是什么意思呢?蟋蟀振动翅膀,“蛐蛐”,会唱些什么呢?用上自己学过的歌曲旋律唱一唱吧。
(6)读了第三段,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(内化语言,发挥学生的想象能力。)
(7)美读1~3段。
(四)仿写诗歌 积淀语言
秋的声音还有许多许多,你还听到过哪些秋的声音?你还想到了哪些秋的声音?
生交流。
我听到过蚂蚁“嘿呦、嘿呦”,准备过冬的声音。
我听到过水珠“滴答滴答”舞蹈的声音。
……
师:让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,让我们仿照课文的其中一节,也来作一段诗,好吗?让我们在美妙的音乐声中,展开想象的翅膀,开始吧(课件出示轻音乐)
3、学生自由作诗。(内化语言,发展想象)
4、个别交流。
(五)品味4~6段。
师:听着你们这么多美妙的声音,老师仿佛走进了大自然这辽阔的音乐厅,我听到了秋的声音,它在每一片叶子里,每一朵小花上,谁能把这三段读好。
自己练读。
抽读并评议。
再自读。
开火车读。
分男女同学读。
齐读。
(六)赏读。
师:秋天的声音太美了,让我们再带着这种美好的感情,在音乐声中读读这首诗吧。
学生在音乐声中齐读整首诗。
(七)结束语:听了你们的朗读,我觉得你们的声音赛过了秋天的任何一种声音,我感觉到秋的声音不仅在每一片叶子里,每一朵小花上,每一滴汗水里,更在我们每个小朋友的心坎里。
课后反思
语文新课程基本理念指出:语文课应全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。以往的阅读教学重在抓重点词句体会,把文章分割得支离破碎。重知识轻感悟,重分析轻能力。教师主宰着课堂。本堂课对照新课标,回顾反思,致力体现以下几个方面的特点:
1、以读为本 注重感悟
语文课应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,培养学生阅读能力、写作能力、口语交际能力。《听听,秋的声音》是一篇文质兼美的诗歌,是学生积累语言,培养语感的好教材。所以整堂课以读贯穿始终,以多种形式的读替代了支离破碎的分析。通过各种形式的读,让学生在读中感悟诗境,在读中理解诗意,在读中积累语言,在读中培养语感。
2、尊重学生 发展个性
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。本堂课还注重学生个性的发展,尊重学生在学习过程中的独特体验。例如:初读课文时,选择你喜欢的一段,读给大家听。又如:品读课文时,读了诗,联系你看到的,听到的,想到的,你的眼前出现了怎样的画面?只要合乎情理,教师都给予肯定,赞赏! 再如:赏读课文时,读出你自己的感受!充分尊重了学生的个性,极大地调动了学生的学习积极性。整堂课师生间气氛融洽、和谐。
3、运用媒体 创设情景
语文应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。本堂课教学媒体运用恰当,效果好。如:一开始,课件以美妙的音乐,动感的画面,把学生的注意力深深地吸引住了。创设了情景,激发了学生学习的欲望。又如:在学生习作时,抒情的背景音乐,让学生的想象得到了充分的发展。
4、以情感人 情景交融
本堂课还有一个最大的特点就是教师以自己抑扬顿挫的语言,诗化的语言感染了学生,又通过动画,音乐让学生充分感受到了诗的意境,从而调动了学生的情。使师生情、诗情、融为一体。学生不仅说得好,读得好,想得好,写得更好。如:上课开始,秋天不仅有丰富的色彩,它还有许多美妙的声音。你们听到过么?有位诗人在聆听了秋天的声音后写下了这么一首小诗,你们想听听吗?又如:在学生仿写前,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,让我们仿照课文的其中一节,也来作一段诗,好吗?让我们在美妙的音乐声中,展开想象的翅膀,开始吧。还如:结束语,结束语:听了你们的朗读,我觉得你们的声音赛过了秋天的任何一种声音,我感觉到秋的声音不仅在每一片叶子里,每一朵小花上,每一滴汗水里,更在我们每个小朋友的心坎里。
值得斟酌的是:当学生的思维出现偏差,教师怎么有机地把他扭转过来,且不打击他的积极性。

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