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《古诗两首:夜书所见、九月九日忆山东兄弟》教案设计6

《古诗两首:夜书所见、九月九日忆山东兄弟》教案设计6
作者:佚名  时间:2016-11-27 9:54:35

资源介绍


奉化市中小学教师学科教学设计竞赛
 
学 科 小学语文
课 题 《古诗两首
教 材新课标人教版第五册第35—37页
设计者 蒋吉芬
学 校 奉化市居敬小学
 
    
奉化市教师进修学校
二OO七年 12 20  
课 题
《古诗两首
课 型
阅读课

教学分析
教材教学分析:
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱,作者是唐代著名诗人王维,他当时只有十七岁,正在长安谋取功名。恰逢重佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,备感孤独,非常思念家乡亲人。情之所至,诗人直抒胸臆,写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
学生学情分析:
古诗的学习到了三年级,开始引入了注释。因此,在教学《古诗两首》时,应当恰当地引导学生学会运用注释进行学习理解。《书所见》描绘了一个秋天的夜晚,农家院落里宁静悠闲,秋风中的梧桐传达着秋的寒意,勾起了诗人的思乡之情。而《九月九日忆山东兄弟》也表达了作者重阳节那天倍加思念亲人、惆怅孤独的思想感情。学习这两首古诗,不仅要让学生自己学懂诗意,更要让学生体味诗中的意境。
教学设计理念:
1、教学采取的策略可以是读、思、议、、背,在教学方式上更加开放自主,对课文内容的理解不要过精过细。
2、 课标指出:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
教学重、难点:
学会借助注释理解诗意。正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。

教学目标
1. 流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
2. 抓住关键词句,读中感悟,理解诗人表达的思想情感;渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。
3. 拓展阅读古诗《杂诗》《夜雨寄北》等,激发学生自读古诗的兴趣,进一步感受怀乡思亲的思想感情。

教学准备
多媒体课件

教学活动过程

教师活动
学生活动
设计意图


一、导入
  小朋友,你喜欢背古诗吗?我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。(师生配乐背诵《静夜思》)你能用自己的话说说《静夜思》的意思吗?(“思”在这里是“思念故乡”的意思)今天我们要学习的两首古诗也是表达思念家乡感情的。
二、新授
(一)学习《夜书所见》
  1、出示诗题、作者姓名。读诗题,解题,抓住“见”字提问,诗人此时见到怎样的情景?让我们先自己读一读,想一想,不懂的词语查一查注释。
  2、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象——梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯,引导学生整体感知诗意。
  3、请大家再自己读读这首诗,把你的感受读出来。
  引导朗读交流,读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语,引导学生体会作者此刻的心情。
  (萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧?)
4、师:现在谁来给我们展示一下自己的朗读?
  (生读诗)
  师:(随机)读得真好啊!我刚刚听你把“送寒声”的寒读得特别好,我想问问,你是怎么读得这么好的呢?
  师:(随机)是啊,你想,萧萧的秋风啊,把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉?
  师:(随机)诗人是觉得身上寒冷吗?
  师:(随机)你体会得好啊!诗人此时孤身一人在外地,看到萧萧的秋风吹落树叶,心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。
 5、师:谁来读读后面两句诗?
  师:此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?
师:是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读,好吗?
师:诗人一个人在外地,多孤单啊!读——
  师:他看到萧萧的落叶,看到捉促织的儿童,他心里又是多凄凉啊,读——
  6、引导学生联系生活,谈谈自己的亲身经历。师生一起交流读诗的感受。
 (二) 学习《九月九日忆山东兄弟》
  1、介绍诗人的背景:唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试,20岁时考上进士。在这段时间里,他一直漂泊在外,自然会产生思乡之情,尤其是佳节到来之际,这种情感更加强烈。
  2、 出示诗句,师配乐诵读。
  读诗题,解题。抓住“忆”字引入诗文学习。
3、师:谁来给我们读读诗题?
  师:这么长的题目你能读好很了不起!谁再来读读?
  师:九月九日是什么日子?
  师:在人们团聚的日子里思念在山东的兄弟,山东是山东省吗?
  师:对了,是华山以东,那么这个题目意思还可以怎么说?
师:是啊,当人们用传统的方式来庆祝节日的时候,独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢!自己读一读,想想诗人此时会怎样“忆”亲人?
  3、你认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情?读给大家听听,再说说你的体会。
  教师相机引导学生抓住关键词语——“每逢佳节倍思亲”,从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡,每到佳节良辰,思乡之情尤切,更加凸显诗人客居他乡的孤独。
4、师:重阳佳节,秋阳高照,遥想此刻兄弟们一定插上茱萸香了,一定在饮菊花酒了,一定在登高远眺了,你们可知道,我——
  师:我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语,他们一定正惦念着我。我的心里又多了一丝安慰。“遥知——”
  师:“遍插茱萸少一人”,唯独少我一个人啊,怎能不让我——
 4、师生合作,有感情诵读全诗。
  看着课本,当这两首诗同时呈现在你的面前,当你读出生活在不同时代的诗人共同的思乡怀亲之情时,你想对家乡对亲人说些什么?
  5、小结:我们能生活在自己的亲人身边,是多么幸福!我们能认识这么多朋友,大家就像一家人似的愉快相处,是多么幸福!幸福就在我们身边,我们在感受亲情的同时,更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人,也让他们感受到幸福。
  6、师生配乐背诵两首古诗。
三、拓展延伸
  古往今来,怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示《杂诗》《游子吟》《夜雨寄北》《渡汉江》等,这些是老师从书籍、网络中查找到的。课后,同学们还可以再找一找,把自己喜欢的背下来,我们来开个“九月九日诵诗会”。

1、背诵《静夜思》,用自己的话说说《静夜思》的意思。 
2、齐读诗题。
3、自己读一读,想一想,不懂的词语查一查注释。
4、根据自己的理解说说诗人此时见到怎样的情景。
5、指名读诗
6、自己再读读这首诗,抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语把各自的感受读出来。
7、生自由展示朗读。
8、畅所欲言,充分想象诗的意境,随机回答老师的提问。诸如:“我觉得我是把诗读得有感情了。”“我读了,有点寒冷的感觉。”“除了身上寒冷外,他肯定也很心寒,他现在一个人在外地,肯定很孤独。”
9、指名读读后面两句诗
10、在老师的引导下思考:诗人看到这些情景,又会想到什么呢?如:“他会想到自己的亲人。”“他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。”
11、齐读:知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
12、引读:知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
13、联系生活,谈谈自己的亲身经历。和老师一起交流读诗的感受。
14、听老师配乐诵读《九月九日忆山东兄弟》。
15、齐读诗题
16指名读诗题
17回答“九月九日是什么日子?”“是重阳节,是亲人团聚的日子。”
18辨析古代的山东和现在的山东。“是华山以东,是作者是家乡。”  
19说出题目的意思:重阳节思念自己家乡的兄弟。
20认为哪个句子最能表达诗人此刻的思念之情?读给大家听听,再说说自己的体会。
21从“倍”字生发联想——诗人平时就常常想念自己的故乡,每到佳节良辰,思乡之情尤切,更加凸显诗人客居他乡的孤独。
22引读:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲
23引读:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
24引读:每逢佳节倍思亲!
25和老师合作,有感情诵读全诗。
26配乐背诵两首古诗。
27课后,可以再找一找怀乡思亲的千古佳句。,把自己喜欢的背下来,打算开个“九月九日诵诗会”。

1. 通过背诵学过的古诗,挖掘学生已有的知识经验。教师借助《静夜思》这首学生们熟悉的诗,唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。
2. 抓题眼“见”,牵一发而动全身,带动整篇古诗的学习。

3、这个环节开始,教师用生动的语言描绘诗境,既帮助学生理解了内容,避免逐字逐句的讲解,也进一步渲染出诗的意境,不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”,古诗教学更是如此。“观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”在这里,教师指导学生反复地阅读诗句,把这首诗的感受读出来,进而抓住关键语句研读体会,与诗人的心灵对话。
4、教师要善于调动学生已有的生活经验来理解体会语言。这个环节的设计,教师和学生平等交流阅读感受,帮助学生更好地迁移情感,与诗人对话,进而达到对诗情有更深的体会。
5、当学生的情感到达了一个高潮的时候,教师凭借创设的情境,利用学生被激发的情绪,引导学生想象画面,把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼——“忆”来带动全篇的教学。




6、引导学生抒发对家乡对亲人的爱,体会亲情的重要,懂得感受亲情,珍惜亲情。
7、一节课学两首古诗,抓重点词句深入研读,能更高效地达成学习目标。

8、“学习即生活”,仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的,让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界,走进更广阔的生活课堂,才是真正的积累,才是真正的学习。

板书设计
9古诗两首
夜书所见 九月九日忆山东兄弟
叶绍翁 王维
萧萧梧叶送寒声, 独在异乡为异客,
江上秋风动客情。 每逢佳节倍思亲。
知有儿童挑促织, 遥知兄弟登高处,
夜深篱落一灯明。 遍插茱萸少一人。

作业设计
读一读,填一填。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
诗中“异客”的名字叫( ),“佳节”是指每年农历( )月( )日的( )节。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
“挑”是( )的意思,“促织”就是( )。作者看到( ),料想是( ),由此想起了自己的家乡和童年。

课件设计
思路
整体上是以PPT幻灯片形式出现的课件。
先出示梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯这些词语,让学生读一读,记一记,加强印象。然后有层次地出现跟诗意相符的画面。接着出现第一首诗。在学生反复诵读时,随机把有关字体放大并用红色反显,表示强调。再出现第二首诗,在学生有感情朗读时,随机操作,如反显、变色等。最后出示《杂诗》、《游子吟》、《夜雨寄北》、《渡汉江》等诗名。这个课件简单实用,整体性强。



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