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《卡罗尔和她的小猫》教学案例

《卡罗尔和她的小猫》教学案例
作者:匿名  时间:2016-9-29 16:36:55

资源介绍

【背景】
本文是一篇略读课文,要求学生学习默读,在自读自悟的基础上,就自己感兴趣的内容与别人交流。在进行第一次默读时,我要求学生边读边想:哪些地方写得有趣?
【案例描述】
在第二课时默读感悟后,我请学生自由谈默读后的感受时。
有个学生说:“我觉得广告的作用真大!”刘骁上接嘴道:“是的,是的,我天天看电视,里面有很多广告。有的我还会背呢。”我有点不相信地说:“那你就背给大家听听。”他得意洋洋地背起来:“娃哈哈麦香牛奶,提取大麦精华,容入纯鲜牛奶,营养好味一块买,娃哈哈麦香牛奶。娃哈哈!”最后一个“娃哈哈”是唱出来的,引得同学哈哈大笑。“老师、老师,我也会背广告!”“老师、老师,让我来背!”教室里响起一片嚷嚷声。
本来我打算将话题引到课后的问题:课文哪些地方有趣?见此情景,我想:《语文课程标准》上不是要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,在实践中培养学生的观察感受能力,综合表达能力吗?于是我灵机一动:对!就在广告上做做文章!我说:“大家真会观察,记性也不错。不过,那都是别人设计的广告,如果你们能设计出广告,那才叫真本领呢。你们想不想自己设计广告呢?”“想!”接着我就把设计广告的基本要求讲给他们听,然后布置课堂作业:为我们学校设计一条广告。并强调可以合作设计,也可以模仿别的广告。
大家兴奋地忙碌起来。有的你一言、我一语地表演起来;有的手握铅笔皱眉苦思。这时我看见一个叫李嘉欣的女生举起手来,又迅速放下。这个女生成绩不怎么好,同桌的男生有时爱欺负她,我以为她又是想告状,就没有理睬她。过了一会,她又举起了手,眼睛盯着我似乎有很重要的话要说。我点她发言,她说:“老师,书上的这两条广告有毛病。它们都没有写地址。别人怎么知道往哪里送呢?”“是啊,是啊。广告上不写清地址,别人怎么知道去哪里领小猫呢?”马上就有学生附和道。我心理一喜,不由得朝她树起了大拇指:“李嘉欣同学真厉害!挑出了书上的毛病。所以你们要记住广告的最后要写明地址和电话号码。”她兴奋地坐下写起广告来。
“好了,同学们,下面我们来开一个广告交流会。哪个小设计师首先站起来向大家展示一下?”。
姜翰之马上站起来神气地说:“我们北师大南山附小在环境优美的‘蔚蓝海岸’的旁边,学校里面绿树成阴,鲜花盛开,还运用先进的多媒体教学,让我们学到更多的知识,得到全面的发展。把您的孩子送到我校,让他成才吧!电话……”我满意地点点头。马贞站起来念到:“北师大南山附小是中国一流名校。老师的教学水平很高。学校很宽大、美观。请你来我校读书,你一定会学习很棒,身体很健壮的。”“是你自己写的吧?不错、不错!”我刚表扬完她,就有学生提意见:“老师,她没有写地址和电话号码。”马贞有点不好意思,还没坐下,李胤龙和王宁就一前一后地跑上讲台。我示意他俩先下去一个。李胤龙说他和王宁合作写的。他俩就神气活现地表演起来。李:500—36+54=?王:等于528。李:对极了!你怎么这么厉害呀?你在哪儿读书呀?王:我在北师大南山附小读书。那儿有大操场,小操场,老师对我们很好,他们的教学水平非常高,同学们对我也很好。你也去我们学校读书吧?李:好哇。那你们学校在哪儿呢?王:我们学校在美丽的蔚蓝海岸旁边。他俩一表演完,我和同学们就情不自禁地鼓起掌来。
我高兴地说:“同学们可真爱我们的学校啊!广告设计得真不错!请你们回家再修改修改,还可以配上彩图。明天送给校长看看,向校长推荐你们的作品,希望在我们学校的宣传单上用上你们设计的广告词。你们敢不敢啊?”“敢!”非常自信的回答。
【案例分析】
这节课虽然我原本安排的教学目标没有实现,但是,学生大胆质疑,积极地设计广告、交流广告,学生的主体意识得到了充分地发挥,真是无心插柳柳成阴!
我觉得这次的广告设计的安排很有意义。既体现以学定教,又落实了《课标》上的要求:开展丰富多彩的语文实践活动。教师、学生共同开发利用语文课程资源,实践活动与所学内容紧密地联系在一起,学以至用,读写相长,使学生在生活中学习语文、运用语文。学生们在这节课获得的知识不再是单薄虚拟的。我惊异孩子们有如此巨大的创造力!他们将电视上的广告模式和课文中的词语活学活用,创设情景,赞美我们的学校。其言朴实,其情感人!可以说这是一节有成效而又愉快的语文实践课。反思这节课,我认为让学生主宰课堂、自主学习、学会质疑是本节课的成功之处。
让学生主宰课堂、自主学习,拉近了师生之间的距离,拉近了学生与社会、与生活之间的距离。要让学生主宰课堂自主学习,就要还给学生实践活动的时间和空间。学生有了选择学习内容和方式的权利,课堂上就会出现生动活泼的局面,如果出现像本节课开头的那种闹而无序的场面时,我们怎么办?我的体会是:千万不能心烦意乱,强行将学生拉回既定的轨道。而要冷静地想一想:学生对什么感兴趣?为什么情绪亢奋?我很高兴自己能关注学情,当机立断定下新的教学目标,使师生获得双丰收!
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”《课标》上也这样要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”由此可见,让学生学会质疑太重要了,因为学会质疑是创新的开端。
在低年级学生心目中,老师有着神圣的地位,老师的话有时像“圣旨”。让学生从惟命是从到养成敢于怀疑,学会怀疑的习惯要从低年级培养起。我经常对学生说:“老师和书本都会出错。如果你们发现问题要大胆提出。如果你们有比老师或书本上更好的答案,一定要勇敢地说出来。如果能这样做,那老师就太高兴了!还要拜你为师呢。”所以李嘉欣同学敢于站起来挑出书上的毛病,这也与我平时鼓励他们质疑有关。

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