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《动手做做看》教案设计2

《动手做做看》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-19 13:48:02

资源介绍

13动手做做看
【教学目标】
  1、会认10个字,会写9个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
  1、重点:认字、写字、朗读课文。
  2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。
【教学方法】
  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
  投影仪、卡片、图片、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、实验引入
  教师拿出一个装着大半杯水容器,问:现在我要将这个苹果放入杯中,你们猜想一下,会有什么变化?假如放入别的东西呢?
二、探究问题,学习生字
  1、提出疑问:可是,有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题:(出示)
    一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?
   ⑴ 这个问题很长,谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。
   ⑵ 如果当时你在场,听了这个问题,会怎么想呢?(让学生充分发表意见,了解孩子们的想法,为下一步教学做准备。)
   ⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书,找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)
三、初读课文,整体感知
  1、生字新词。
  2、找出朗志万说的话,做上记号。找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。
四、学习生字
  1、自学课文,画出生字,多读几遍。
  2、同桌互读生字和课文。
  3、检查自学情况:
   ⑴ 说说你帮同桌纠正了哪个音。
     板书这些生字,学生齐读生字。
   ⑵ 识字游戏:
    ① 师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。
    ② 认读生字词语。
  4、写字指导:
    重点指导:“朗、喝、骗”字。
  四、生练写生字
第二课时
一、复习巩固生字
  1、认读词语。
  2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了。
二、朗读感悟
  1、你对这个问题有什么看法?
  2、书上的小朋友是怎么说的?
    学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
    板书:同意
  3、你对他们的回答有什么看法?
  4、伊琳娜是怎样想的?
    读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
    “他们”指的是谁?带进去读一读。
    从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?
    板书:不同意
    假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
    从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?
    (要有自己的主见,不轻信盲从)
  5、遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
    如:查资料、请教等等都是学习的好方法。
    读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!
    理解“光”字。
  6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
       读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
  7、互动:
    此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
  8、朗读伊琳娜说的话:
    您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!
    理解“哄骗”,多种形式读。
  9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。
    为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?
 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?
三、联系生活,以知导行
  师:在生活中,有许多人(板书)都会对我们表达自己的观点或看法,这时候,你是怎样想,怎样做的呢?(生谈自己在生活中遇到的事)
  师:(总结)看来,其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时,要通过自己的思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)
  师:让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话,相信你一定有了新的感受。
四、总结课文
 1、分角色朗读课文。
  2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言:“实践出真知。”(师出示名言)希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游!齐读。
五、延伸课外,开展语文实践活动
  师:这节课就要结束了,可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断,如果你们心中有疑问,希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会成功!
  师出示两个论断:
  1、鸟多的是,是不会灭绝的。
  2、鱼靠尾巴在水里游动。
【板书设计】
             13、动手做做看
朗志万      伊琳娜
 ?       想、做
科学家的话,也不一定都是对的
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《动手做做看》教学设计

 

浙江省义乌市私立群星学校 谢赣莺



 

 


【教学目标】
  1、会认10个字,会写9个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
  3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
  1、重点:认字、写字、朗读课文。
  2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。
【教学方法】
  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
  投影仪、卡片、图片、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、激情导趣
  1、直接揭题。
  2、设疑:
   ⑴ 通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
     板书:朗志万和伊琳娜
     他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
   ⑵ 什么样的人才能叫科学家?
     有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知
  1、画生字新词。
  2、找出小朗志万说的话,做上记号。
三、学习生字
  1、自学课文,画出生字,多读几遍。
  2、同桌互读生字和课文。
  3、检查自学情况:
   ⑴ 说说你帮同桌纠正了哪个音。
     板书这些生字,学生齐读生字。
   ⑵ 识字游戏:
    ① 师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。
    ② 小兔开门游戏。
   ⑶ 认读生字词语。
  4、写字指导:
    重点指导:“朗、喝、骗”字。
  5、初步感知课文:   
   ⑴ 课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?
   ⑵ 出示朗志万的话:一个杯子装满……这是为什么?
     读一读,你读懂了什么?
     教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?
     用句式“除了装满水的杯子放进其他东西,水都会”。
   ⑶ 你对这个问题有什么疑问吗?
四、生练写生字
第二课时
一、复习巩固生字
  1、认读词语。
  2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了。
二、朗读感悟
  1、你对这个问题有什么看法?
  2、书上的小朋友是怎么说的?
    学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?
    板书:同意
  3、你对他们的回答有什么看法?
  4、伊琳娜是怎样想的?
    读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。
    “他们”指的是谁?带进去读一读。
    从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?
    板书:不同意
    假如你就是伊琳娜你会有什么想法?
    从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?
    (要有自己的主见,不轻信盲从)
  5、遇到问题,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?
    如:查资料、请教等等都是学习的好方法。
    读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!
    理解“光”字。
  6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?
    出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。
    读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
  7、互动:
    此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
  8、朗读伊琳娜说的话:
    您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!
    理解“哄骗”,多种形式读。
  9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。
    为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?
 10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?
    教学名言:实践出真理!
三、朗志万的话,进行发散思维训练
  1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
  2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。
三、总结课文
  1、分角色朗读课文。
  2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
四、实践活动
  收集名人名言。
【板书设计】
              金鱼图   其他小朋友(同意)
              朗志万   水杯图
    水不会漫出来伊琳娜(不同意)  水漫出来了
        科学家的话不一定是对的,要动手做做看!
【课后反思】
  小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题:“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答:“美──”!课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们天天喊着“尊重学生”,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业……然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!


 

 

 




 







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