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《葡萄沟》教案设计7

《葡萄沟》教案设计7
作者:佚名  时间:2016-11-16 13:32:57

资源介绍

葡萄沟教学设计
济南市历城区港沟镇中心小学 王蕾
教材分析:
葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,产量高,老乡热情好客,葡萄干非颜色鲜,味道甜,非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、图、朗读、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
学情分析:
  二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,而且老乡热情好客。这样,让琅琅的读书声代替烦琐的讲解,把学生学习的主动权还给了学生。
教学目标:
1、知识点教授:学会本课生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文。
3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗读,增强学生对葡萄沟的向往及对家乡的热爱。
教学重点:
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
教学难点:
在读的基础上进行仿写训练。训练学生用“一大串一大串”这样的词语说话。
教学准备:
  多媒体课件、歌曲《尝葡萄》、葡萄干制作视频资料。
一、激趣导课。
1、播放歌曲《尝葡萄》。
歌曲中唱到的维族小姑娘,她的家乡在新疆。新疆是个美丽的地方。(出示地图找到新疆)吐鲁番的葡萄沟特别有名,今天就让我们一起去葡萄沟做客。
(板书:葡萄沟)。
二、整体感知,理清课文脉络。
1、认读生字词语。(比较识记蜜和密、多音字)
2、指名接读课文。(正音)
3、学生交流初读感受。
读完课文你知道了什么?(葡萄沟是个好地方。板书:好地方)
三、研读文本,读写迁移。
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五有(杏子),七八月有(香梨 、蜜桃、沙果),到了九十月份人们最喜爱的(葡萄)成熟了,既然人们最喜爱吃葡萄,我们就先去葡萄园看看。
2、老师板画葡萄沟的葡萄。(一片叶子、一小串葡萄)
说说老师画的葡萄和葡萄沟的葡萄一样吗?找出描写葡萄的文字读一读。(理解茂密、一大串)
3、生帮老师贴出茂密的枝叶、大串的葡萄。
4、瞧,这茂密的枝叶像什么?(像一个绿色的凉棚)山坡上就只有这一个凉棚吗?(学生理解“一个个”)
(1)钻到凉棚下是多么的舒服、凉快,快来读一读吧。
(2)这句话中说茂密的枝叶像绿色的凉棚,你能说个带像的句子吗?(生练习)
5、葡萄的枝叶长得非常茂盛,葡萄长得也非常的诱人,瞧,书上是这样写的。
(1)出示描写葡萄的句子。
(2)老师也写了一句话,和书上的句子有什么不同?
出示句子:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色,美丽极了。
到了秋季,葡萄挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五颜六色,美丽极了。
(3)生:老师的句子中少了“一大串一大串”,你还能说几个这样的词吗?
(一群群、一个个、一组组…)什么东西可以用上这个词?
(4)比较“五光十色”、“五颜六色”。
(5)我来仿写。
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色,美丽极了。
池塘里的金鱼( )的, …
4、葡萄丰收了,如果这时我们到葡萄沟去,老乡会怎么做?
(1)老乡准会摘下最甜,最美的葡萄让我们“吃个够”是怎么吃 ?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)可以看出老乡的热情好客。(板书:热情好客)
5、葡萄获得了大丰收,有这么多这么好的葡萄,人们吃也吃不完,就想尽了各种方法来很好地食用它,有的运到城市去卖,有的运到阴房里做成葡萄干。这里的葡萄干颜色鲜,味道甜,也非常有名,想不想尝尝新疆的葡萄干?(生品尝)说说什么滋味?(色鲜味甜)
播放葡萄干制作的视频。
6、小结:通过本节课的学习,我们知道了葡萄沟的葡萄五光十色,葡萄干色鲜味甜,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方! 让我们发自内心的对维吾尔族老乡说一句:葡萄沟真是个好地方!
三、拓展延伸。
让我们也来夸夸自己的家乡吧!可以写家乡的物产,也可写家乡的风景,还可写家乡的建筑。
四、板书设计:
10、葡萄沟
葡萄 五光十色
葡萄干 色鲜味甜
老乡 热情好客
真是个好地方!
 

活 动 反 思
济南市历城区港沟镇中心小学 王蕾
在国家“十一五”的课题研究中,我校语文教师一起参加了《实效性阅读与写作的策略研究》的课题实验。我们课题组认识到:在语文课程标准的指导下,注重解决传统语文阅读教学“高效低耗”的缺点,更加注重对学生实效性阅读与习作方法的指导,使学生语文素养得到提高。教学和课题研究密切结合,无非是通过这个例子的解读,使学生获得一把打开文学、历史和社会等大门的钥匙,使他们进入丰富广阔的世界,让他们在其中自由地翱翔,畅快地汲取丰富的营养。
结合课题,我与其他语文教师围绕课题训练目标,扎扎实实上好每一节研讨课。《语文课程标准》指出:要注重让学生更多的接触语言文字,在大量的语言实践中掌握运用语言的能力。从领悟方法策略到转化为自己的感悟有一个过程。促进转化最好的方式就是阅读实践。
我们认识到:在阅读教学中,注重读书迁移 。读书妙在迁移。在迁移中创新,将知识内化为自己的能力,这是教学的最终目的。如何让学生过渡到彼岸?我们紧紧扣住课文,以课文为范例,让学生在读书中写作。
作为课题组单位我们学校要出一节研讨课,我承担了这次上课任务。我们语文教研组积极研讨课例,决定由我执教二年级的《葡萄沟》一课。
看了课程安排后,知道3月5在王舍人实验小学举行第一组的研讨课,于是我迫切的去“取经”。听完五位老师的课,我忽然想打退堂鼓。五位老师各有特色,都结合课题对学生的写作进行了指导。尤其是湛娟老师的课,干净、利索,指导到位。教师的教态也自然大方,整堂课教程流畅,不拖泥带水。教学过程与课题的结合天衣无缝。我陷入了茫然,我该怎么上?五节课上完后,教研员孙老师做了精彩点评,让我如获至宝,思路豁然开朗,真有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。
回到学校后,我又把自己的教案进行了整改设计,试讲了一遍,并让我们的语文老师给我评课,大家群策群力,为我献计献策,尽量让我的设计更加完善,尤其在设计练习方面进行了研讨。
经过我们教研组教师精心设计,我们认识到:提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。例如《葡萄沟》一课,作者运用了像“一串串”、“有……有……”这样的数量词和并列关系的词语的句子文辞优美,还有比喻句运用生动准确……,我们想到应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。所以,我们设计了仿写的环节,通过试讲,我们发现,一味让学生模仿“一大串一大串”说词语后再说句子,有难度。所以说句子时,我们拓展学生思路,可以用类似“一组一组”这样的词语去说。如果学生能说的更具体更生动,就更好了。
经过这次活动,我们课题组教师深刻的认识到:在教学每一篇课文时,要鼓励学生读中学写,有目的的引导学生学习作者运用语言表达思想内容和思想感情的技巧,揣摩作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法和做好语言的积累。如我们课文中大量选用文辞兼美的课文,这都是语言积累的好资料。我认为提高学生表达能力的方法有很多,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。语文学科具有很重要的工具性,例如:有的文章过渡句或过渡段很突出;有些文章的标点符号很典型;有些文章结构清晰;还有些文章的修辞方法运用生动准确;……,教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。
我的这节课还存在一些缺点,我要再接再厉,在以后的课题试验中,继续不懈进取,积极探索。

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