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《浅水洼里的小鱼》教学反思1

《浅水洼里的小鱼》教学反思1
作者:佚名  时间:2016-10-26 21:39:06

资源介绍

浅水洼里的小鱼》教学反思
这堂课我们设计了以下四个环节:创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体。
  1.创设情境:本课题是《浅水洼里的小鱼》,我通过播放海底印象的录象片段,让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活,同时,问题“你看了这么优美的面,想说句什么”的提出,激发了学生们对美丽的海底世界的向往,对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时,学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼,在浅水洼里回不了大海,即将干死的难过心情。学生的那份情,那份爱,那份真,在心间流淌,在感受文本思想的时候,就有水到渠成的效果。
  2.整体感知课文:一开始我让学生自学课文,整体感知文本脉络,自主学习文本中出现的生字新词,在第一自然段中的找找小鱼难过的句子,让学生谈谈小男孩是个怎么样的人,从哪里看出来等环节中,我们都大胆地设计了自主探究的学习方式,新课改中提出了自主学习,我们应注重培养学生的独立性和自主性:“引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过:“自去理会,自去体察,自去涵养。”
3.读中剖析:新课标也明确提出了阅读教学的重要理念:“朗读是语文教学的基本手段,阅读教学应以读为本,让学生在读中感悟,在读中感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子,你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深,我让学生在读的时候融入自己的分析、理解,想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。学生们怀着不同的情感,如小鱼们难过的心情啦,对小动物的喜爱啦等等感情,深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时,学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。
在教学小男孩拣鱼这个片段时,我从小处着手。正如谢利人老师说得一个故事那样,要想竖起一根电线杆,就得挖一个小洞,但必须要深,如果挖一个口子很大,却很浅的洞的话,电线杆是怎么也竖不起来的。我想分析课文也是这个理,所以我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解,让学生从这几个地方为切入口,深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心,深化了学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的关爱之心,从而引导学生要爱护小动物。再说最后一句的教学,我们觉得是本堂课的一个亮点,通过“谁在乎”的解读,让学生明白小男孩在乎,我们在乎,所有有爱心的人都在乎,在此同时,让学生身临其境地送回小鱼这一精彩的情境,让学生深深明白“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条……”的深刻含义。
  4.升华整体:万物归宗,说到底就是要明白一个意思,获得一种启迪,懂得一个生活的道理。在授课的最后一个环节里,我进行扩展活动,“我会做”。学生在说出自己会如何应对这种情况的同时,又培养了学生说话的能力。这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”,这节课就体现了这一时代性、实践性。

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