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《蓝色的树叶》教学案例

《蓝色的树叶》教学案例
作者:佚名  时间:2016-11-30 20:33:09

资源介绍

读中悟 悟中读
——《蓝色的树叶》教学
大堰文曲星希望小学 凤华
教材分析
《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事,李丽在美术课上树叶时,蓝铅笔不见了,她向同桌林园园借,但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶,林园园看了之后很难为情。
学习目标
  1、认识本课中的九个生字及新词,会写“沿”、“吐”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点:理解李丽和林园园的四次对话的意思,仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。指导有感情地朗读这些对话。
教学难点:让学生在生活实际中能学会帮助他人。
教具准备:1、朗读录音;2、生字、词语卡片;3、挂图;4、小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、教师出示一片蓝色的树叶,然后问学生老师手里拿的是什么树叶,并要求学生用一个完整的句子表达出来。(学生回答是一片蓝色的树叶。)
2、教师再引导学生提问,要学生说说看到这片树叶有什么问题要问的。(学生会问树叶怎么会是蓝色的呢……)
3、教师师张贴蓝树叶,并告诉学生今天我们一起学习19课《蓝色的树叶》。师板书课题,生齐读课题,自然导入。
评析:
教师从学生的生活实际导入,此设计训练了学生的说话能力,符合二年级的学习要求。并启发学生提问,变教师提问为学生质疑,唤起了学生的学习情趣和好奇心,为下文的学习作好铺垫。
二、初读感知
1、听朗读录音,把生字、新词在文中圈出来,认读一遍;思考:书中哪儿告诉我们了树叶是蓝色的原因,把相关句子划上横线。
2、做摘苹果游戏,识记生字,谁会给生字注音、组词,谁就摘下这个苹果。
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
3、连词成句,贴在黑板上。
(1)师出示词语卡片,请同学们认读词语。(生一个一个地认读。)
(2)教师要求学生给这些词语排个序,并加上标点,连成一句话,师适时评价。
评析:
借用录音朗读,可以规范语音;听读的过程中目标明确。教师将事先准备好的苹果形生字卡贴在小黑板上,让学生自由上台摘苹果识字、组词,教师适当引导、纠正。通过游戏识字,激发了学生的兴趣,在自主识字的过程中,更加牢记了该课生字。先让学生读词语再连成句,将初读感知课文内容的难度大大降低,这也是符合二年级学生的年龄特点和学习实际的。教师的评价鼓励,极大地调动了学生的积极性。
三、细读品味
1、师出示挂图1,请同学们在图中找到哪个是李丽,哪个是林园园,李丽的画上还缺什么,并说说你从中明白了什么。(生仔细观察插图而后回答。)
2、学习第2-4段
⑴用笔划出李丽和林园园的四次对话;
⑵指导读对话的部分,理解词语。
第一次借:小声地(请求)
   吞吞吐吐 没画完(找借口)
(教师提示)同桌试着分角色读一读,并试着有礼貌地向同桌借物品,注意说话的语气。完成课后的“读读说说”。
(3)运用第一次读对话的方法,自己朗读、理解后三次对话的内容,
(4)小组讨论,合作学习,准备交流
第二次借:只好 现在 小心一点(商量)
   笔尖弄断(舍不得)
(学学李丽的样子,体会一下她当时的心情。)
第三次借:“你要注意,不要……不要……不要……”(弄坏、太费、舍不得)
   连忙 只画(诚垦)
   皱着眉头 还要画(太多了,太费了)
(师指几名学生有表情地读林园园说的话,大家评,谁读得好)
3、师出示第二幅挂图,引导学生学习第五段。
(1)师提问林园园看见了李丽画的蓝树叶,为什么脸红了。
(2)要求学生认真看图,说说李丽和林园园各在想什么。
4、教师再引导学生走进课文人物,让学生谈谈读完课文后觉得李丽和林园园是两个怎样的孩子。
5、再次引导学生感悟课文主题,让学生说说你如果在李丽和林园园的身边,你会对他们说些什么?我们今后应该怎样对待有困难的同学?并板书:互相帮助
评析:
教师利用挂图资源,更加形象直观地让学生感知课文内容。引导学生一步步地找出该故事的起因,可以说是水到渠成。此环节中教师重点指导学生朗读第一次对话:先自读,再同桌分角色读,体会一下人物的心理活动,然后男女生分读,模仿证据读,带着表情读等,读的形式多样,真正做到了读中悟,悟中读,达到了理想效果。此环节教师充分发挥学生的主体性,大胆放手让学生运用已有方法自己读书感悟,并在交流中适时引导、启发。这样让学生在自读自悟中,加读边思考中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习。在充分理解文本的基础上揣摩人物的心理活动,然后在此基础上进行不同形式地练读,让学生体验到一种成就意识。学到最后,教师一连串的问题充分调动起学生的思维,重视了学生的主观感受,关注了学生的独特感受与想法,巧妙的设计恰当地渗透了德育,培养了学生乐于助人的美好情感,也达到了本课时的预期目标,很好地完成了教学任务。
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字:吐、沿
2、教师范写
3、学生在书后的田字格中书写。
评析:
识字、写字环节符合二年级学段要求,先读准字间,再认请字形,然后正确书写。通过教师耐心细致地指导,学生能按笔顺规则写字,书写规范、端正、整洁,也初步感受到了汉字的一种形体美。
板 书
19、蓝色的树叶
美术课上,老师教同学们画风
林园园            李丽找不到绿铅笔
不愿意借
       互相帮助
总评:
本节课教师教态自然,语言亲切,注重朗读训练与指导,紧扣课后思考题,引导学生理解课文,有条不紊地完成了教学任务,是一节很成功的二年级阅读教学观摩课。
一、目标明确。不管是课时目标,还是环节目标都很明朗清晰。
二、程序设计合理,环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华”,特别自然。
三、读书有层次,形式多样。初读、细读、悟读;自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读、模仿语气读、有表情地演读等,注重了读中悟,司中读,符合小学语文阅读课教学。
四、充分激发学生兴趣,调动学生思维。课堂导入的启发提问,质疑,训练学生的说话能力,又唤起了学生的情趣及好奇心;摘苹果识字游戏及连词成句大大激发了学生的兴趣,教师引导学生很轻松地感知了课文大意;合理运用挂图资源,形象直观地让学生感知课文内容;多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。
五、发挥学生主体性,鼓励自主学习。识字环节,学生自由选择生字宝宝自认读自组词,教师适当引导、纠正,体现了学生是学习的小主人;连词成句,教师让学生自由排序,再将排好的句子读几遍,又一次巧妙地训练了学生的说话能力;教师重点引导学生朗读了第一次对话,后三次对话让学生运用学过的方法自读,放手让学生自主学习,可以大大提高学生的自学能力;
六、注重德育渗透,升华主题。上到最后,教师以“学完本文,你明白了什么道理”一问来考查学生对课文的领悟程度;以“今后我们该怎么做”一问,引导学生学会做人的道理,培养学生乐于助人的良好品德。

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