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· 《我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂,但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点,我调动学生生活...
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· 这堂课在设计时,我试图以学生为主体,体现学生的主体性,让新课程的这个理念在我的课中有所体现,下面我从以下4个方面来说一说。1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化,...
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· 《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文,属寓言性质。文章短小精悍,语言活泼生动,人物形象鲜明,是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准,一至三年级“要培养...
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· 第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶,等到花谢了以后,藤上挂满了小葫芦,比上次种的还要多。他高兴极了,心想这次葫芦多,一定个个长得比南瓜还大,以前的损失就补回来了...
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· 教与学的关系问题是教学过程的本质问题,这种本质的统一就是交往互动,没有交往就没有互动,就是一种“假教学”。正是基于此,新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长...
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· 小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这...
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· 《教材分析》:《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时...
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· 师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃,从题目中你知道了什么?生:他的年龄还小。生:他肯定不懂事,很天真。师(出示图):这就是风娃娃,你们喜欢吗?为什么?生:喜欢,他眼睛...
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· 对待新教材教学,应该本着“小立课程、大下功夫”的精神,进行发现、利用、改造。发现,以创新教育的视角去审视课文,而不是用教师备课,以编书人的视角;在“服从&rdquo...
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· 《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。背景材料:《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言...
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· 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。课...
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· 教材分析:“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。总之,娃娃都惹人爱。课文中的风...
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· 一、教学设计(一)、设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注...
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· 小学生尤其是低年级的学生,注意力不集中,主要以形象思维为为主,在教学中只有激发学生的学习兴趣,让学生乐学好学才能提高教学效率,很好的完成教学任务。在调动学生的积极性激发学生的学习兴趣方面,我发现演课本...
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· [案例]在教学二年级《酸的和甜的》一课时,我发现学生写这课的生字“兔”时,总爱漏掉一点。纠正时,我们请同学们观察老师写字,我故意在黑板上写了一个大大的错字“免&rd...
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2016-09-26
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· 叶老师批语:很感谢大家的热情参与,很多观点都讲得很好,讨论很热烈。其实课无所谓好,也无所谓不好的,关键是我们在讨论的过程中进步了。所以我也就没有必要给双方下个定论了。一、揭题谈话教师指着板书:称赞师:...
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2016-09-26
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· 师:初步学习了课文,你们有什么么体会?生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张.生:它们之间不是说大话.生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。师:同学们说得很好,是啊它们的称赞都是真心实意的,那么...
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2016-09-26
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· 各位领导,各位老师:下午好!今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析首先说说教材,《称赞...
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2016-09-26
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· 《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,...
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2016-09-26
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· 《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,...
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