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《浅水洼里的小鱼》教材理解

《浅水洼里的小鱼》教材理解
作者:匿名  时间:2016-9-26 23:04:17

资源介绍

一、教材简说
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……
而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。在他眼里,一条小鱼就是一个生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵,多么值得珍惜呀!
可以想见,文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列;读了这篇课文,每个孩子也一定想加入这样的行列;读到这篇课文的每位老师和家长,脑海里也一定会蹦出八个字:“保护动物,珍惜生命!”
二、学习目标
1.认识7个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学建议
(一)识字写字
1.识字。提醒学生注意:“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音,“蒸”是后鼻音;“至”是以前学过的“到”字的左半部分,“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高,可组词连读,以帮助记住读音,理解意思。
2.写字。本课八个要写的字中,有四个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽。教学时要“精讲解,多示范,先描红,后临写”,指导学生把字写正确,写好看。
可以抓住难点作少而精的讲解,如,“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些,“腰”字中字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字;临写时要一气呵成;写完之后,再回头看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求有所改进。
(二)朗读感悟
1.初读全文,让学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,并初步感知课文大意。
2.引读第一自然段,体会小鱼的可怜,读出同情的语气。
3.演读第二至六自然段,体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话,演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中出现了六个“这”,都要读得重一些,以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。
4.启发思考与想象。
(1)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿地捡?
(2)“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
(3)你读了课文,有什么想法?说说你的心里话。
(三)实践活动
1.让学生讨论课后“想想说说”的两道题目,要求尽可能想出不同的办法,有各自不同的说法。
2.你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些小动物(老鼠、害虫等除外),看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏。如果是,想想应该怎样保护这些小动物。
四、教学设计举例
演读课文第二至六自然段,体会人物的心理活动。
1.安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”的话,一人读小男孩的话(要边读边辅以象征性的动作),一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。
2.检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
3.在全班学生中挑选三名学生进行演读。
4.思维训练:通过反复演读,学生都已进入“角色”,并一定为小男孩的行为所感动,这时教师相机启发提问:
(1)在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?
(2)你如果看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做?

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