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《窗前的气球》教材理解

《窗前的气球》教材理解
作者:匿名  时间:2016-9-26 23:03:56

资源介绍

一、教材简说
一个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是一声问候,一张笑脸,一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球,使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活,回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候,他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”,可能会说“科利亚你快点好吧”,可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”,“在想出这个办法之前,他们还想了哪些办法呢”,“还有没有更好的办法呢”?
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心,老师们在教学时,要融入到学生和课文中去。
二、学习目标
1认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3懂得珍惜友情。
三、教学建议
(一)识字写字
1自读课文,出不认识或易读错的字,再出示有关生字,使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
2采用多种方式认读生字。如,学习“科、亚、呆”,可以用“儿歌巩固识字”的方法。
儿歌巩固识字:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
红气球,飘来啦,
祝你快快康复早回家。
3指导认字。识字与识词相结合,先识字,后识词,或先识词,后识字。鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。
4用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
5指导写字。
本课要求写的字半包围结构的较多:周、床、病,“角”字的下面也是半包围。因此,建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。
“周”字和以前学过的“问、间”等字一样,属于上包下。上包下的字,在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同,但很相似,同属于左上包围结构的字。书写要领如下:(1)上横要短,左撇要长。(2)被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。
(二)朗读感悟
1读通课文,整体把握课文内容。学生自主朗读课文,把课文读正确,读通顺。
2在朗读中体会课文的感情。
重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
(1)窗前的气球代表了什么?
(2)同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?
(3)科利亚看到这个气球,心里会想什么?
注意学生试读和教师范读相结合,让学生通过朗读体会课文的思想感情。
朗读第二段,要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。
朗读第四段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到,科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!
朗读第五段,要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’,高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象,自己去发现,自己去讨论,在读中去体会。
3读熟课文,初步做到有表情地朗读。
(三)实践活动
1按照课文中的故事情节,演一演。也可以对故事情节进行适当改编,比如,用其他办法看望科利亚。
2气球的妙用。发挥想象,说说气球还有什么巧妙的用处。
四、教学设计举例
片断一:巩固识字游戏
1小组抢字组词游戏:四人为一组,一套生字卡分散摆放在课桌上,四个人各站一角;主持人负责读生字,各组抢生字卡,先抢到并能组词的得分,先抢到未能组词的,去请教别人。
2生字角色扮演游戏:选生字,做头饰,把字写在头饰上;全班朗读或小组朗读,朗读至该生字处,扮演者站出来大声读三遍;扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问:“你看我是谁?”被点中者:“你是×,你的伙伴是××。”(例如:扮演“拴”的同学走到一位同学面前,问:你看我是谁?答:你是“拴”,你的伙伴是“拴住”。)
片断二:实践活动“气球的妙用”
1教师出示各种各样的“气球”,组织同学做游戏。如,踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。
2提问激趣:气球除了可以用来游戏之外,它们还能用来做什么?鼓励学生的创见,让学生在竞争中学习。(可能出现的答案:装饰房间、会场;做广告,做信号,传递消息;代替鞭炮;为树苗遮太阳……)

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