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充满活力的课堂--《我们成功了》教学片断

充满活力的课堂--《我们成功了》教学片断
作者:匿名  时间:2016-9-26 22:57:09

资源介绍

当师傅告诉我,要我在“强师工程”培训班上一堂研讨课时,我既兴奋又紧张。兴奋的是,作为青年教师希望有锻炼的机会,紧张则怕把课上砸。经过导师们的精心指导和帮助,我反复修改教案。整堂课旨在激发学生的学习兴趣,力求上出阅读课的特点,使课堂充满生命的活力。
片断一:
师:出示奥运会五环旗,问:这是什么旗?
生1:这是奥运会的旗帜。
生2:是五环旗。
师:小朋友真聪明!你在哪里看见过它?
生1:我在电视里看见过。
生2:我在衣服的图案上见过。
生3:……
师:(介绍有关申奥的知识。)今年的奥运会在雅典召开,它四年才举办一次,许许多多的国家都想争取奥运会的主办权,所以一个国家要申办奥运会是相当不容易的。记得我们中国在1993年,也向国际奥体委提出申请,可惜失败了,当时有许许多多的人都伤心的流泪了。但是,我们不气馁,努力整整八年时间,在2001年713,终于成功了,北京赢得了奥运会的主办权。这一消息传来,全国人民高兴得不得了。今天,我们就来学习描写这一场面的课文。
板书课题。
生:齐读课题。
反思:
每一新课的开头都是我头痛,怎样才能激发学生的学习兴趣?一开始我设计的是从课题“成功”入手,结果没有预设的效果。后经师傅的点拨直接从五环旗入题,再简介申奥的不易,既符合了二年级学生的知识结构特点,又开了一个好头。
片断二:
师:课文写了什么呢?请小朋友自己读课文,要求读正确,读流利。边读边标出自然段。
生:自由读课文。
师:课文有几个自然段?谁愿意读第一自然段?
(分小节读课文)
师:他们要读课文了,你们对他们有什么要求吗?
生1:我希望他们读的流利点。
生2:我想要他们读的声音要响亮。
生3:他们读的时候不能随便加字也不能随便减字。
师:呀,提的要求还真多!你们做得到吗?(行)好,开始读吧。
生:(逐个地读课文,逐个地纠正。)
师:听了他们的朗读,你知道课文写了什么呢?
反思:
学生接触一篇新课文,不可能上就能读得很好。把文本读通顺,读流利,最后读出感情,要有一个过程。在设计这一教学环节时,教学的目标旨在读通课文,初步感知课文主要写了什么。一开始的自由读课文是读通课文的第一步;接着安排了指名分小节读课文,是为了检查学生是否能准确地把课文读下来,其中让学生自己提出朗读的要求,既体现了学习的自主性,又使学生有明确的朗读目标;最后让他们说说课文主要写了什么,起到了整体感知课文的作用。这样一步步的下来,虽平淡但很有效,很扎实。
片断三:
师:(出示欢庆图)
小朋友真能干!老师要奖励大家看一幅图,说说你看到了什么?(什么时间?谁?在什么地方干什么?心情怎样?)
生1:晚上,人们在天安门广场举行庆祝活动。
生2:夏天的晚上,人们在北京天安门广场唱歌、跳舞,他们可开心了!
生3:……
师:小朋友真会观察!这正如书上所说的“北京变成了欢乐的海洋”。
出示此句:“北京()变成了欢乐的海洋。”
生:齐读。
师:北京是怎样变成欢乐的海洋的呢?填:立刻。
指名读;指导读;齐读。
师:为什么北京立刻变成了欢乐的海洋呢?
出示句子:“喜讯传来,人们不约而同的涌上街头,北京立刻变成了欢乐的海洋。”
(1)、自由读此句。
(2)、生字教学:当小老师领大家读;你将用什么办法记住他们呢;给他们组个词吧!
(3)、“不约而同”什么意思呢?
(4)、指名读;指导读;齐读句子。
(5)、太棒了!可是那到底是什么喜讯呢?请看录像。
师:说说什么喜讯?人们是怎样的表现?
师:是呀!作为中国人都会感到无比的骄傲和自豪。齐读第一自然段。
反思:
课文的第一自然段的教学采用“倒叙”的方法。根据二年级学生的实际情况,学习生字“讯、传、约”时在语言环境中进行,完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候,有意识地强调“什么时候,谁,在什么地方,干什么”的句式,注重了语文的工具性,为以后的写作文打基础。在理解“喜讯传来”到底是什么喜讯时,我特地从网上下载了申奥成功的录像,多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读,阅读课不再是枯燥,而变得富有生机。
可是理解“欢乐的海洋”时,还可以生成,可以从“涌”字入手。又如“北京()变成了欢乐的海洋”这一句的教学时,把填空式改成比较句子可能会更出彩。
可以这样:北京变成了欢乐的海洋。
北京立刻变成了欢乐的海洋。
片断四:
师:小朋友,你们看人们为什么这样忘情地狂欢?北京为什么变成了欢乐的海洋?他们心中肯定有许多的话要说,听!他们在说什么?如果你在天安门广场,你会说什么?
生1:我们申奥成功了。
生2:我们今天要好好的庆祝一下。
生3:我们爱北京。
生4:……
师:(出示句子)我们成功了
我们爱北京!
祖国万岁!
指名读;齐读。
师:(出示第二自然段课文)小朋友,这段话我很想把它读好,可是怎么读也读不满意,你能教教我吗?
生:读。
师:生字教学。指名拼读;说说你是记的?
师:指导朗读。
指名读。点出“几十万群众”。
一小组读;全班读。
反思:
课堂之中要有师生互动、生生互动、学生和文本的互动等等。让学生想像人们会说些什么,如果你在现场你会说些什么。再用教教老师的方法来激发学生的阅读兴趣,采用朗读人数的递增来逐步体验“几十万群众”的宏伟场面,从而有效的指导朗读。
片断五:
师:此时此刻,我们心里的千言万语都汇成了一句话——我们成功了(再读课题)。是啊!我们成功了,为了庆祝祖国的胜利,让我们来为祖国放飞美丽的气球吧!
师:(出示气球课件)可是每个气球都有自己名字,叫对了才能放飞。
生:自己先练读。
指名组词读生字。
老师和学生一起放飞彩色的气球。
反思:
刚刚用朗读来庆祝申奥的胜利,同学们情绪激昂,这一自然的过渡,转为复习生字。
人生当中最大的敌人是自己,只有不断地超越自我,才能取得更大的进步。在今后的学习过程中,我将再接再厉,虚心向导师请教,练就扎实的教学业务水平。

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