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《窗前的气球》教学建议

《窗前的气球》教学建议
作者:匿名  时间:2016-9-26 22:56:22

资源介绍

一、识字写字
1、自读课文,出不认识或易读错的字,再出示有关生字,使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
2、采用多种方式认读生字。如,学习“科、亚、呆”,可以用“儿歌巩固识字”的方法。
儿歌巩固识字:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
你的同学有办法。
红气球,飘来啦,
祝你快快康复早回家。
3、指导认字:
识字与识词相结合,先识字,后识词,或先识词,后识字。鼓励学生发现识字方法,让学生体验成功的快乐。
4、用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
5、指导写字:
本课要求写的字半包围结构的较多:周、床、病,“角”字的下面也是半包围。因此,建议老师们把重点放在指导学生写好半包围结构的字上。
“周”字和以前学过的“问、间”等字一样,属于上包下。上包下的字,在书写时,被包围部分一定不能超出“包围圈”。“床、病”二字偏旁尽管不同,但很相似,同属于左上包围结构的字。书写要领如下:
⑴上横要短,左撇要长。
⑵被包围部分应向右下伸展,不能写得太小。
书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别,可以引导学生发现:凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、疯”。
二、朗读感悟
1、读通课文,整体把握课文内容。学生自主朗读课文,把课文读正确,读通顺。
2、在朗读中体会课文的感情。
重点围绕下面问题进行朗读、感悟:
窗前的气球代表了什么?
⑵同学们通过这个气球,想对科利亚说什么?
⑶科利亚看到这个气球,心里会想什么?
注意学生试读和教师范读相结合,让学生通过朗读体会课文的思想感情。
朗读第二段,要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。
朗读第四段,注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。要让学生体会到,科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的,是一幅多么美好的画面!
朗读第五段,要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’,高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑,也许是为米沙的“创举”而会心地笑,也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑,也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……要让同学们自己去想象,自己去发现,自己去讨论,在读中去体会。
3、读熟课文,初步做到有表情地朗读。
三、实践活动
1、按照课文中的故事情节,演一演。也可以对故事情节进行适当改编,比如,用其他办法看望科利亚。
2、气球的妙用。发挥想象,说说气球还有什么巧妙的用处。
四、资料袋
老师住院了
动物幼儿园的河老师生病住院了,动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。
下课后,动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤,走路一颠一颠的,走得很慢很慢。
动物们来到医院,他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴,摸摸小羊的脑袋,拉拉小狗的手……忽然,河马老师问:“小狐狸佳佳的腿好了吗?”
“佳佳!”动物们这才想起了佳佳。
小狗说:“他的腿还没好,走得很慢,在后边呢!”
“啊!”河马老师收起了笑容。
动物们全不吭声了,一个个低下了脑袋。一会儿,小猪渐愧地说:“我们应该帮助佳佳。”
“对,我们应该帮助佳佳!”小兔轻轻地说。
小熊忽地站起来,向门外走去:“我们去接佳佳!”
“对,我们去接佳佳!”动物们呼啦一下都向门口走去。
他们走呀走,走了好久,碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问:“你们怎么回来了?”
“佳佳,我们接你来了!快,我来背你!”小熊说着蹲下了身子。
动物们纷纷向佳佳道歉,佳佳感动得眼泪都流出来了。
小熊背着佳佳向医院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小猪背……
医院到了。这回,动物们一个不少,全来了。河马老师看看这个,又看看那个,连连说:“好,好,你们都是好孩子。”

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