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《浅水洼里的小鱼》教学实录2

《浅水洼里的小鱼》教学实录2
作者:匿名  时间:2016-9-26 22:56:16

资源介绍

课前交流:玩“古诗对对碰”
出示课件:海底世界
师:看了刚才的面,你想说什么?
生:小鱼很美,
师描述:大海涨潮了,小鱼被冲到沙滩上……
今天就来学习——板书课题。
(齐读课题。)
师:什么是“浅水洼”?出示画面(很浅很浅)
自读课文,标注生字。
(阿远:设计精巧,能够体现出思想,又有实践空间,指导有效果,是课堂优质高效的有力保障。)
师:遇到生字,准备用什么办法认识生字。
生:借助拼音。还可以问同学。
师:借助你们的办法,把课文里的生字认会吧。
(学生认读)
师:都会读了吗?
(指名当小老师带着同学们读,教师评价。)
师:去掉拼音还会读吗?指名读。
(阿远:课件运用很好)
师:读读课文,看课文写了些什么?
(学生自由读)
汇报:写了小男孩救小鱼。
师:到沙滩上走一走,看一看浅水洼里的小鱼。读读,看有什么感受?
出示图片(被困在浅水洼里的小鱼)
师:同学们要读出“几百条”“几千条”来。
生:我从“蒸”字体会到。
师:从“蒸”字想到什么?
生:热。
生:小鱼回不到凉爽的大海。
师:想象热气腾腾的大海,再看“蒸”字,你仿佛看到了什么,听到什么?
生:小鱼在浅水洼里很难受,很伤心。
生:小鱼很想回大海。
师:能把小鱼的痛苦读出来吗?
(学生练习)
(指名读,学生有感情地读。)
(阿远:学生读的有感情教师评价不到位,没有用富有个性的语言评价富有情感的朗读。)
师:这是一条多么绝望的小鱼啊!
(齐读)
师:还从哪个句子体会到小鱼可怜?
生:“它们被困在……”
师:用朗读表示自己的感受。
(指名读,齐读)
师:(描述)试着把这几句话连起来读,把你的感受读出来。
(学生练习)
师:谁愿意读给全班听?
配乐,个人读,齐读。
师:如果你就是一条小鱼,你最大的心愿是什么?
生:回到大海。
师:我知道了,这条小鱼想活,这条小鱼想活,这条小鱼也想活……小鱼的话被你们听懂了。
出示课文插图。
师:小男孩在干什么?读课文2-6自然段,想一想,有成千上百的小鱼,小男孩为什么还要捡呀?
(学生自由读)
师:把你的想法和前后的同学交流。
(学生讨论)
学生汇报:
生:小男孩儿有爱心,特别想救可怜的小鱼。
生:如果小男孩儿是小鱼的话……所以他要救一些是一些。
生:小鱼可怜,不管能不能救完,他都想救。
出示:“这条小鱼在乎!”
(3名学生读)
(阿远:此处应是朗读训练点,用不同方式读这句话,体会这句话背后的意蕴。)
师:小鱼在乎什么?
生……
出示句子:“他走得很慢……”
师:从这句话你体会到什么?
生:用力。
师:谈谈你从哪个词体会到的?
生:不停地
师:为什么是“不停地”?
(阿远:教师引导学生说得太多,而读得太少,应该围绕读展开教学,通过读体会到文字背后的情感。)
出示:带有“颜色变化”的句子。
(学生读)
师:让我们共同加入,一起去救小鱼,弯腰捡起小鱼,用力扔回大海,不要停下来……
(全体学生根据教师的语言描述,进行表演)
师:救得这样投入,老师被感动了,会有更多的鱼儿回到大海。有了帮助,会有更多的花儿绽放,更多的鸟儿飞翔。
师:本节课我们学会写8个生字,(出示“腰捡粒被”等)发现这些字有什么共同点?
生:都是左右结构。
生:左边窄,右边宽。
教师写“捡”,学生描一个,写一个。
师:剩下的字,以后再写。
阿远评价:
1、情境创设好。
2、各个环节的设计能体现教师的执教思路。
3、对“读”的把握不准,重点没有抓好。低年级应该在读中体会,通过读来表达感受,通过读加深情感。
对“这条小鱼在乎”以及小男孩儿捡鱼的部分,应该通过不同形式的读来体会。让学生确实融入情境之中,成为一条小鱼,成为一个小男孩儿,进而成为一个独立的自己,丰富情感,体会语言,把美好的情感与优美深情的语言结合在一起,成为学生语文学习的双重收获。

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