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《我是什么》教案设计

《我是什么》教案设计
作者:佚名  时间:2016-11-5 21:52:49

资源介绍

我是什么》 教案
张亚玲
 
 教学目标:
   1.认识14个生字,会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
   2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
   3.正确、流利、有语气地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
   4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
  教学重点:能流利地朗读课文。
  教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
  教学准备:课件、词语卡片
  课时安排:三课时
 
                  第一、二课时
  教学目标:
   1.能正确读出认读字,指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字,认识新部首“小字头”。
   2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
   3.正确、流利、有语气地朗读课文。
   4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
  教学重点:能流利地朗读课文。
  教学难点:通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
  教学过程:
  一、导入新课
    同学们,今天我们要结识一位新朋友,这位新朋友非常有意思,他不直接告诉你们他是谁?他说:“你们猜猜,我是什么?”(板书“14我是什么”学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习14课就知道了。
  二、读文识字
  1.先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。
  2.检查生字词。
  (课件1:词语)
     漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪
     奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事
     极小常常冬天晒
  (课件2:词语)
     硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害
     奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常
     坏事晒极小冬天
  指名读、集体渎
  3.检查会认字和会写字。(出示字卡)
  三、再读课文
  1.学生自渎,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号。
  2.指名5人读,其他同学想:我们的这位朋友是什么?(根据学生回答板书:水?)
  四、自主探究小组交流
  1.再读1-4自然段,边读边想:你是从什么地方看出来是水的?
  2.小组交流。
  五、深入学习全班交流
  (课件3:要求)
  交流要求:
  1.你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。
  2.在这个自然段中,结合词语说说你的理解。
  指名读要求。
  (下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)
  (一)第一自然段
  1.指名学生汇报。
  2.(课件4:“水变成汽又变成云的过程”的动
  边演示边讲解、板书:太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?(板书:云)
  自己读1—3句,读出语气。
  指名读。
  3.边演示边提问:(课件5:三种颜色的云)
  这是白云,课文里是怎么说的?
  这是乌云,课文里是怎么说的?
  这是红云,也就是课文里说的?
  4.(课件6:第四句话)你们看,课文用了有时候……有时候……这样的句式,把云的三种颜色写出来了,让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。
  师生配合读。
  (二)第二自然段
  1.指名学生汇报。
  2.你们看见过冰雹吗?说说什么样?
  3.你们都看见过花,雪花什么样?
  4.你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?下面我们做一个“找朋友”的游戏,(出示3个动词卡:落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。
  雨、冰雹、雪它们都是水变成的,又从空中回到地面上。画“↓”。
  同桌互读,可以加上手势。
  指名2组读,全班评价。
  (三)第三自然段
  1.指名学生汇报。
  2.我们的这位朋友真是无处不在,五湖四海都留有他的足迹。
  学到这段,你们有什么问题吗?
  (为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑,在大海里说是跳舞、唱歌呢?)
  谁能帮他解决这个问题?
  (池子里的水不流动,小溪里的水流得慢,江河里的水流得快,海洋里浪很多,冲击岩石时,声音特大。)
  3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7:海洋录像)
  你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。
  这就好像人海在跳舞、唱歌。
  指名有语气地读,范读,再指名读。
  (四)第4自然段:
  1.指名汇报。
  2.你们还知道水为我们做过什么好事?
  (人类离不开水,我们平常要节约用水。)
  3.你们知道水发脾气时,还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。
  (比如:利用气象卫星来预报天气,建水电站,建水库、大堤,防止水灾和旱灾,多植树、保护水土,防止泥石流等,这都是我们人类想的办法。)
  齐读第4自然段。
  六、总结全文
  1.印证大家答案正确。(擦去“?”)
  2.指名5人按顺序读一遍课文。
  3.你们看,课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒,水变成了汽,又变成了云,云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。
  4.今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,大家一起办个“我的朋友——水”的展览。
  七、指导书写
  1.指导写“常”字。(课件8:常)“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。(“小字头”变红)
  学生说怎么记这个字。
  (课件9:出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个,写两个。评议。
  2.指导“冰、冷”。(课件10:冰冷)学生观察后说出自己的发现。
  (两个字都是两点水,与寒冷有关,都是左右结构的字,都是左窄右宽,左短右长。)
  提示在书写时注意点。(课件11:出现两个田字格)
  学生写在书中的田字格里,描一个,写两个。评议。
  课后点评
  《我是什么》是一篇知识性课文,文章的特点鲜明,是用拟人的写法,第一人称的叙述方式,介绍了水在自然界的变化,以及和人类的关系。
  张老师根据课文的特点,课标的理念,设计教学,取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。
  首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,并说说“你认为他是什么”,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是“水”,这就需要学生抓住词句去理解,接着在小组中交流,在全班交流,在学生交流的过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。
  而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。
  第二,教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索,贯穿教学全过程。导入以猜猜“他是什么”激发学生好奇心,主动学习的愿望;继而提出“从哪儿看出来的”引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。
  第三,重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。如:对“打、落、飘"三个动词让学生用动作体会,联系生活经验体会用词之准确。又如:对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。
  第四,针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。如:海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚,亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟“在海洋里跳舞、唱歌’’这个拟人句。又如:把“水变成汽升上天空变成云”的过程,作成示意图的课件,使学生能观察到这个变化。再如:板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来,使学生一目了然。
  第五,在指导书写上,保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位,所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。
  以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。
  点评:韩大庚

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