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《父亲和鸟》教案设计2

《父亲和鸟》教案设计2
作者:佚名  时间:2016-11-12 21:46:14

资源介绍

父亲和鸟》教学设计
教学目标:
1、  学习本课生字新词,主动积累课文中优美的词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
2、  有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点:
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情,从小学会与大自然和谐相处。
教学过程:
一、用想象描摹图,让情感激起涟漪
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
3、有一位父亲不仅知道这些,他还知道鸟儿什么时候最快活,什么时候最容易面临危险呢!这样吧,我们就来听一篇课文《父亲和鸟》,轻轻地闭上眼睛,一边听,一边想象。(范读)你都听到些什么?
二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间
(一)自读课文
1、请大家自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学习生字、新词,读通课文;读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文,又听了同学们的朗读,你们从课文中又了解了什么?(父亲知鸟、爱鸟)
(二)  品读课文
之一——体味“父亲的知鸟”
1、  那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、  交流反馈,深入研读
(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
A、 雾蒙蒙的树林是什么样的?
B、 “喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?
C、 谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?
生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?
出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。
谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?
在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?
你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我呢?
生读:我只闻到浓浓的木气味,没有闻到鸟的气味。
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可你呢?
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
师:父亲不仅知道林子里有不少鸟,他还闻到了鸟味,可我们大家呢?
生读:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?还可以怎么组词?
(4)父亲还知道什么?
父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!(课件。燕穿雀跃莺歌燕舞 百鸟争鸣 鸣声清脆 婉转动听 低徊盘旋 凌空飞翔 迎风展翅 轻盈优美 姿态飘逸 小巧玲珑 俊俏可爱)
是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生:这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿,你们会怎么说?树林,你们为什么如此快活?鸟儿,你又为什么如此快活?对,多么美好的清晨!生:这是树林和鸟最快活的时刻。 (5)但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间?
你能感受到父亲说这话时的心情吗?
谁能把你的心情表达出来?
为什么呢?
父亲真不愧是个鸟类专家,那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)
千言万语化为一个字,那就是——“爱”。
之二——体味父亲的爱鸟
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文,找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活?此时,你看到父亲快活的神情了吗?
情境引读:此时,林中的小鸟多么欢快,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿舞蹈,一会儿梳理蓬松的羽毛,此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的,她扑楞楞,展翅飞翔,忙着捕捉害虫,此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的,树林是快乐的,父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
(三)演读课文
请同桌分别演父亲和孩子,练习对话。全班分角色读。老师读旁白,男同学读父亲的话,女同学读孩子的话,老师给课文加入提示语。
三、用拓展延伸文本,让课堂诗情飞扬
1、此时,我真高兴,父亲——生:不是猎人。父亲是——
2、父亲不是猎人,我为什么如此高兴?
3、我真高兴,父亲不是猎人,他是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们,父亲经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,他听懂了鸟语,理解了小鸟的喜怒哀乐,他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”
出示儿歌:《小鸟的朋友》(音乐起)
四、作业超市:
1、  用“快活”写句子。
2、  抄写课后的词语 。
3、  抄写课文中你认为最精彩的对话。
4、  搜集爱鸟、护鸟格言。
5、  以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
 
板书:
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟 爱鸟

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