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《古诗两首:赠刘景文、山行》教案设计5

《古诗两首:赠刘景文、山行》教案设计5
作者:佚名  时间:2016-11-1 19:00:30

资源介绍

诗两首
教材分析
这两首诗从不同侧面描写深秋之景象,虽已荷尽菊残,然而“橙黄橘绿”,虽已百花凋零,然而“霜叶红于二花”。两首,尤其是第2首为千古传诵之佳作。
教学目标
会认10个生字,会写6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
喜欢古诗,愿意背诵古诗。
教学重难点
有感情地朗读背诵,对诗的理解、感悟: 擎雨盖”、“坐爱”
教学时间
2课时
教学准备:搜集有关秋天的古诗,苏轼、杜牧的资料
教学过程
第一课时
赠刘景文
交流资料,了解背景
介绍苏轼
生介绍
小朋友们,你们听过苏轼这个名字吗?对他有多少了解?
师补充
介绍背景
有一天,这位大诗人和朋友们聚会,其中有个叫刘景文的,知识渊博,诗又写得很好,苏轼很欣赏他,于是,边喝着酒,边挥笔写了一首诗,送给刘景文。小朋友们,你们想知道,那是一首怎样的诗吗?
看图说话
看图,读诗,说一说,你看到了什么?想到了什么?
理解课题,自读古诗
出示课题,读课题
注意:“赠”、“景”为后鼻音
说说题目的意思(送给刘景文(的诗))
自读理解
苏轼送给刘景文一首什么诗呢?请大家小声读诗,注意读准字音。自己读完后,读给你的同桌听听。
出生字,读一读
小组合作学习生字,尝试理解字义
质疑:有什么词义不懂吗?
再读感悟,想象图画
自由读诗,结合图思考:诗歌描写的是怎样的景色?
组内交流,教师点拨
组内交流
代表回答
同桌体会读,交流读后感,反馈回答
请大家带着这种感受,再读读这首诗。
教师配乐范读,请学生闭上眼睛想象诗中描写的画面。
启发想象,指导朗读
教师描述诗意,激发学生想象
深秋来临,荷塘里,荷花已经凋谢,就连那擎雨的荷叶也枯萎了,菊花也渐渐凋零,红的、白的、黄的花瓣落了一地,只有那花枝还在秋风中挺立。橙树上,橙子已经成熟,一个个金灿灿的好看极了。橘树上挂满了绿色的橘子,让人看了直流口水。一年最好的景致莫过于此了。
指导学生有感情地朗读
自己读——指名读——评价——齐读
熟读成诵
你能背了吗?自己试试。
背给同桌听
展示背(配乐)
齐背
书写指导
出示“枝”、“刘”、“记”
观察,说说怎么写?
师范写,
生描红,临写
同桌交换,改正不足

第二课时
山行
学法总结
小朋友们,你们还记得上节课我们是怎样来学习《赠刘景文》的吗?
介绍诗人
读题,理解意思
看图,说说图义
读诗,理解字义
想象,朗读,背诵
小组合作,自主学习
小组拟订自学方案
组织自学,师巡场指导
反馈成果,解决疑难
说说读懂了什么?
提出疑难
估计问题:“山行”:在山中行走
“远上”:说明山路很远很长
“寒山”:深秋充满寒意的山间
“斜”的读音(霞)不正,形容山路陡峭
“生处”:云气升腾的地方
“坐”:因为
“枫林晚”:傍晚的枫林
“霜叶”:经过霜打的枫叶,色红、明丽
“红于”:比……还红
启发想象,感情朗读
师配乐范读,生边听边想象
交流想象的景象
练习有感情地朗读
自己读
指名读,评价
齐读
感悟诗意,熟读成诵
自由读,说说:你感受到了什么?
练习背诵
师说诗意,生背相应的诗句
“沿着长长的,用石头铺成的陡峭的小路,登上了深求已充满寒意的高山” ——远上寒山石径斜,
“在那白云升腾的地方,可以隐约看见山里人的房子”——白云生处有人家
“我停下车,在山间缓缓漫步,是因为太爱这深秋傍晚的枫树林”——停车坐爱枫林晚
“被秋霜打过的枫叶比天的花儿还红”——霜叶红于二月花
指名背
齐背
指导书写
“于”、“首”、“枫”
重点指导“首”、“枫”
1. 观察,说说怎么写?
2. 师范写,
3. 生描红,临写
4. .同桌交换,改正不足
扩展练习
你还会背其他有关秋天的古诗吗?

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