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《语文园地三》教学目标和教学建议

《语文园地三》教学目标和教学建议
作者:佚名  时间:2016-11-18 12:51:37

资源介绍


第一题
区分读音相近的音节,读准音节。如两拼音节和整体认读音节、前后鼻音、平翘舌音。
拼音的复习要充分联系学生的生活,紧密结合学生熟悉的事物,调动学生学习的积极性,体现拼音在实际生活中的实用价值。
1. 可以让学生自主地拼一拼,读一读。拼读时,提醒学生注意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈,说一说每组音节的区别。
2. 巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏,或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式,进行辨析认读。也可以把学生名字中容易混淆的音节列出来进行辨析,如:
chén和chénɡ,jīnɡ和jīn,wánɡ mínɡ和huánɡ mǐn。
3. 根据本地区、本班的实际情况,列出一些不易读准、容易混淆的音节,供学生辨别、认读。
第二题
能辨别ie 和ei、iu和ui这两组形近的复韵母,并正确地拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。
1. 让学生自由读一读两组形近的复韵母,鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。主要方法是借助复韵母中第一个字母的读音来辨别。
2. 音节词要让学生自主拼读,同桌互相检查,用开小火车、轮读等形式进行拼读练习,教师可以提供相应的图片帮助拼读。
第三题
正确拼读常用物品的音节词。
1. 教师可以通过谈话或出示学生外出游玩的照片,帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带哪些物品。
2. 学生拼读音节词之后,教师可以出示相关的实物或者图片,引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
3. 指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因,还可以让学生说说,除了书上的这些物品,秋游的时候还想带什么其他物品。
4. 也可以让学生作简单分类,如,打算穿戴什么,吃的打算带什么,用的打算带什么。引导学生建立类别的概念,培养初步的逻辑思考能力,使他们逐步养成有条理表达的习惯。
第四题
1. 读记声母表、韵母表和整体认读音节表。
2. 能区分声母、韵母和整体认读音节。
3. 知道自己的名字是由哪些音节组成的,能用拼音拼读自己的名字。
1. 教学时不可拔高要求,学生能准确认读表中的声母、韵母和整体认读音节即可,不要求按顺序默写。
2. 让学生口头拼读自己名字的音节,说说自己的名字里是否有整体认读音节,然后再从表格中找出音节中包含的声母和韵母。

第一题
会读由“ 车” 组成的7 个词语。会说与“车”有关的词语。
1. 复习生字“车”,提醒读好翘舌音。
2. 引导学生读一读这3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这样分类的原因,再说说“车”还可以组成哪些词语。如,与3 组词语相对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
第二题
正确拼读4 个音节词。根据拼音写出学过的生字“口、、目、田”。
1. 让学生自由拼读音节,读音节词。
2. 学生根据拼音写生字。在写之前,让学生回顾这4 个字的笔,引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。
3. 提醒学生注意,这4 个字的高矮胖瘦各不相同,让学生先回想、比较这4 个字的形体,然后再落笔写,努力写得美观一些。

和大人一起读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣。
学完拼音之后,孩子独立阅读的能力在逐步增强,可以鼓励孩子借助拼音,试着自己把文章读通、读顺,遇到有困难的地方,再向大人请教。
 
大人也可以把文章读给孩子听,让孩子体会大人读的和自己读的有什么不同,觉得大人读得好的地方,自己再学着读一读。

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