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《i u ü y w》教学建议

《i u ü y w》教学建议
作者:佚名  时间:2017-3-24 2:21:31

资源介绍

一、单韵母i、u、ü的教学
1. 读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话,发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图,说说看到了谁,它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境,借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1)发音指导。
告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是单韵母,发音时一样,口型不能变动。通过反复示范,引导学生观察i、u、ü 发音时的嘴型,掌握发音方法。同时,还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音,让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物,如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合,由旧知到新知,提高教学效率。
(2)编儿歌练发音。
教师可以利用书上图中与i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”,编成儿歌帮助学生掌握发音要领,还可以和学生一起编字母口型歌,帮助学生掌握3 个单韵母的发音,如“牙齿对齐i i i,嘴巴突出u u u,嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时,教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼,找出它们之间的联系,利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。
(2)游戏、生活记字母。
教师可以和学生一起做做字母手指操,边说口诀边用手指做出字母形状,帮助学生记忆i、u、ü 的形。还可以引导学生联系生活中的事物,充分发挥想象来识记。如,i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔,u像小茶杯。
(3)书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画,如竖右弯。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。
i 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。
ü 四笔写成,占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
3. 四声练习。
(1)i、ü的标调规则。
教学i、u、ü 的四声时,老师要告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 一样,都有四声。特别强调i 上标调要去点的规则,可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心:“小i 标声要注意,先摘圆帽再标调,ī í ǐ ì”。而ü上标调时,告诉学生不能省写两点。
(2)练读i、u、ü的四声。
四声依然是学生朗读的难点,教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势,来帮助练习i、u、ü 的四声调。可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用常生活中的常用词语指导学生练读,如:í,阿姨的í(姨);ǐ,蚂蚁的ǐ(蚁);ú,蜈蚣的ú(蜈);ǔ,五个的ǔ(五)。
二、声母y、w和整体认读音节的教学
1. 读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu 结合起来,教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu,让学生知道:y、i、yi 都读“衣”,w、u、wu都读“屋”,ü 和yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同,但是轻重、长短有区别:声母要读得轻短些,韵母和整体认读音节要读得响亮。


2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时,可以结合图画,找到图与字母之间的相似部分,如衣服袖子和衣身之间的皱痕,树杈像大y,屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音,教师可以结合学过的汉字“一”和“五”,加以说明与认读,让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。
(2)故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调yu中u实际上是ü,y 和ü 组成音节,ü 上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则,教师可以通过编童话故事,创设情境帮助学生掌握,并根据故事内容编成顺口溜,进一步帮助记忆:“小ü 见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü 见大y,脱帽行个礼,去掉两点还读ü。”
由于单韵母i、u、ü,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 相互之间很容易搞混,教师要多引导复习。
(3)书写字母。
声母y、w书写指导时要注意新的笔画,“”叫右斜,“”叫左斜,“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
y 两笔写成,占中格和下格。书写时要注意左斜要长些,伸到下格一半处。
w 两笔写成,占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
三、实践活动
1. 比一比,看谁读得又准又快。

ā ē í ǒ ù ǘ ě á

ō ū é ī ǚ ǎ ò ú

à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 读读连连。

ɑ yi i yu e wu o ü u y w


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