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《g k h》教学建议

《g k h》教学建议
作者:佚名  时间:2017-4-20 0:52:05

资源介绍

一、字母教学
1. 读准音。
(1)发音指导。
g、k、h 都是舌根音,区别在于g、h 是不送气的,而k 是送气的。教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学。如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g 不送气,因此手心感觉不到气流;k 送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t 相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h 发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k 弱。
(2)编儿歌练发音。
教师要利用情境图中与g、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3 个声母的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h 的发音。
2. 识记形。
(1)观察字形。
除了引导学生从情境图中花环、水和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆g、k、h的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。
(2)书写字母。
声母g、k、h 书写指导时,要注意两个新的笔名称,叫竖左弯,叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
g 两笔写成,占中格和下格。书写时要注意的竖要写得直。
k 两笔写成,占上格和中格。书写时注意是一笔完成。
h 两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n 的字形区分开来。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议。对学生不易区分的gù、kǔ、hǔ,教师要加以重点指导。
拼读练习时,要和学生熟悉的汉字、事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性。如:


2. 三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度。


三拼音节的拼读方法有3 种:
(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“guā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢,但是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音阅读的速度。
(2)声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼。如,guā的拼读过程可以这样分解:


(3)介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节。如,guā的拼读过程可以这样分解:


教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。
三、词语和识字教学
1. 词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”,联系图画理解意思。然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huà huà”的三拼音节及“dǎ gǔ”的三声连读变调。
2. 识字。
   除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画画”一词中前一个“画”表示动作,后一个“画”是指“图画”。
   教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词:打水、打扮、打伞……
四、儿歌教学
儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读。基础比较好的学生,可以试着续编儿歌。
五、实践活动
1. 看图拼读三拼音节。


2. 把音节和图(或字)连起来。


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