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《语文园地二》教学目标和教学建议

《语文园地二》教学目标和教学建议
作者:佚名  时间:2017-1-5 2:15:02

资源介绍

识 字 加 油 站
学生每天都要与课程表见面,利用课程表,既能帮助学生认识各课程的名称,又能识记生字,体现了识字的趣味性和实用性,能调动学生学习的积极性。
1. 认一认课程表中的课程名称。为帮助学生较快认识各课程名称,还可以用颜色或图形区分不同的课程。
2. 重点认识“语文、数学、音乐”3 门课程,学会“文、数、学、音、乐”5 个生字,说说自己还在哪儿看到过这几个生字。
3. 结合本班级的课程表,请学生找出星期三的课程安排,并按课程表上的顺序将课本一一拿出,说说星期三上哪些课,在引导学生认识课程表的同时进行识字与说话的练习,使学生感受到语文与生活的联系。



用 拼 音
拼音的复习要与学生的生活相联系,在玩玩做做中巩固拼音。尤其是第三、第四、第五题的拼读要紧密结合学生熟悉的活动、事物、现象进行练习,帮助学生辨识易混淆的字母和音节,体现拼音在学习过程中的价值。


1. 这是汉语拼音部分的第一个复习,教师要作具体指导,让学生先弄清题目的意思和要求,再进行练习。可以用卡片打乱顺序让学生认读23 个声母,对形近、音近的字母要采用对比读的形式,加强区分与记忆。引导学生发现声母表的排列顺序和前面学习声母的顺序有所不同:声母表将z、c、s编排在zh、ch、sh、r之后,把y和w放在最后。
2. 请同桌合作或自找小伙伴认读图案上的每个声母,然后按声母表的顺序连一连,看看连成了什么图案,增强学习的趣味性,达到复习声母的目的。


请学生读读课本上摆出的字母,再小组或同桌合作,用手势或自己带来的材料摆一摆,看看还能摆出什么字母,然后全班交流。如,绳子可摆成n、w、r、c,小棍可摆成z、l,手势可摆成ɑ、o、e、u、b、d、k……还可以结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。


1. 声母教学中,学生对形状相近的b-d、p-q、f-t 3 组声母很容易混淆,除了复习声母儿歌进行巩固外,还可以用字母手指操、橡皮泥摆放等形式,帮助学生进一步分清字形,在玩玩做做中区别形近字母。
2. 教学音节词时,可以让学生看图片,说说图上了什么,再拼读6 个音节词。拼读时要提醒学生看清声母,带调拼读。可以同桌互读或指名读,进一步分辨读音。由于形近声母很容易弄混,需要反复对比练读。
3. 对于音节词,教师除了帮助学生辨清声母读准拼音以外,还要提醒学生注意zi 要整体识记,不能拼读。


1. 本题没有了图片的帮助,需要学生独立完成整个音节词的拼读,教师在放手让学生尝试自己拼读的基础上,还可以采用同桌互帮互读、开火车拼读等形式,提高独立拼读能力。特别要注意chī xī ɡuā、cā zhuō zi 这两个音节词拼读相对较难,可以请程度相对较好的学生带读。
2. 在熟练拼读的基础上,可以让学生一边拼读一边做动作,体会拼读的乐趣。还可以同桌之间做“你读我做”的游戏:一人先依次拼读音节,另一人做动作,然后互换;接着,一人乱序拼读音节,另一人做动作,然后互换。


1. 拼读音节词时,可以采用自由拼读、四人小组轮读、同桌互读等形式。同时,提醒学生读好三拼音节和轻声音节,如bō luó、luò tuo、jú zi,老师要注重示范轻声的读法,学生模仿。
2. 在熟练拼读的基础上,让学生尝试给音节词分分类。学生很容易发现,è yú、luò tuo、lǘ、wū yā、mǎ yǐ 都是动物,bō luó、yā lí、jú zi 都是水果。然后,教师引导学生给动物类的和水果类的事物各涂一种颜色。
3. 对于程度较好的班级,还可以举一反三,让学生说说自己知道的其他动物与水果,帮助学生学习简单的事物分类方法。


字 词 句 运 用
1. 教师引导学生认读12个已学过的字。教师先示范朗读,再让学生自行朗读汉字并感受:第一行字的读音中都有韵母ɑ,第二行字的读音中都有韵母i,第三行字的读音中都有韵母u。
2. 让学生将汉字与相应的单韵母u、ɑ、i 相连,连线后再次朗读,感受其中的韵母。
3. 让学生联系之前学过的其他汉字, 说说读音中带单韵母u、ɑ、i 的字。如,“ 土、数”“ 下、花、八、爸、妈”“鸡”。
4. 课外识字量大的学生,也可以说说在课本之外认识的读音中带单韵母u、ɑ、i的字。


1. 引导学生观察图画,说说图画中有哪些景物。学生回答后,相机出示“小鱼、小鸡、虫子、山、云、花、鸟”等带拼音的词语卡片,让学生认读。
2. 教师先让学生读一读已经学过的数字“一、四、七、九”,再提问:“数一数,图画中有多少山?多少云?多少花?多少鸟?”引导学生数了之后,再用课本中的4 个数量短语回答:“一座山、四朵云、七朵花、九只鸟。”
3. 还可以让学生用简单的数量短语说说教室里、家里等场所中的事物,如“一张床、三把椅子、六支笔”,初步学习在生活中正确使用量词。


和大人一起读
这是本册教材的第二次“和大人一起读”。起步阶段的“和大人一起读”,孩子独立阅读的能力还比较弱,需要大人更多的帮助和指导。一些良好的阅读习惯也需要在和孩子共读的过程中,进行有意识的渗透和培养。
这个阶段的孩子,学了一部分拼音,可以尝试让孩子先拼一拼,再读一读。不能拼读的字,大人再教一教。也可以采用大人带读的方式,帮助他们读通、读顺这首儿歌。为了激发孩子的兴趣,读完后,大人可以适当讲讲关于窗花的传统文化,也可以和孩子一起动手剪剪窗花。


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