把本站设为你的首页
语文资源网专注小学、初中、高中语文资源——在线预览,免费下载,考试无忧,备课无虑! ┆ 人教版苏教版北师大版
当前位置:语文资源网人教版一上教学心得

《ɑng eng ing ong》教学建议

《ɑng eng ing ong》教学建议
作者:佚名  时间:2017-3-29 1:30:13

资源介绍

一、后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong及整体认读音节ying的教学
1. 后鼻韵母的读音教学。
情境图中隐含着后鼻韵母的读音,教师要充分发挥情境图的作用,引导学生按照一定顺序仔细观察图,用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中,可以借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节,呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节与后鼻韵母之间的关系,如,“灯(dēng)”的音节,是由d 和ēng 组成的,让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。
要想读准后鼻韵母,读准韵尾-ng 是关键。教师示范读,学生跟读并体会发音部位:舌根抬起,抵住软腭,用鼻子哼,即可以发出-ng 的音。然后让学生连续读ɑng、eng、ing、ong 的四声,体会这几个后鼻韵母都带有-ng这一韵尾的特点。
区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时,可以辅以一些形象可感的动作,让学生区分-n和-ng 发音的不同。例如,借助手势来指导发音,左手掌表示上腭,右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸,靠着左手掌的指尖时,表示发前鼻音-n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时,表示发后鼻音-ng。让学生互相观察读时的口形:读-n时,上下门齿是相对的,口形微开;读-ng 时,上下门齿离得远一些,口形较开。教师要反复示范后鼻韵母的发音,让学生整体模仿跟读,反复跟读,体会-n和-ng 发音的不同。


教学时可以重点指导ɑng的发音。先示范ɑng的发音,让学生观察老师的口形和手势的变化,体会发音时要把嘴巴张大,先发ɑ,再读ng,中间不能断开。在学会ɑng 的发音的基础上,用同样的方法让学生小组合作学习eng、ing、ong 的发音。eng 和ong 发音容易混淆,教师可以编顺口溜“口形扁扁eng、eng、eng,口形圆圆ong、ong、ong”来帮助学生区分。
教师可以让学生同桌之间合作,互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游戏情境,区分前后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读,反复巩固,解决前后鼻音区分这一个难点。
2. 后鼻韵母的字形教学。
后鼻韵母的字形教学,教师要放手让学生自主发现字形特点,和前一课所学的前鼻韵母进行字形比较,引导找出组合的规律:后鼻韵母都带有后鼻尾音-ng,比前鼻韵母多了一个g。ong的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上,用加一加的方法记住形。
3. 整体认读音节ying的发音。
教学韵母ing 应与认识整体认读音节ying 结合起来,可借助情境图中“婴”或“鹰”的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节yi、yin,让学生明白ing 不能自成音节,也要请大y 来帮忙。
二、拼读教学
音节的拼读,要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读,然后同伴互读互听,用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度,如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前后鼻音对比着拓展练习,以达到准确拼读的目的。
g、k、h与介母u、韵母ɑng 组成的音节,学生拼读有一定难度,教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读,引导学生比较有无介母的区别。如:
出示图片,借助常用词“缸、钢”,准确拼读g-āng gāng。
出示图片,借助常用词“光”,准确拼读g-u-āng guāng。
出示图片,借助常用词“筐、黄”,准确拼读k-u-āng kuāng、h-u-áng huáng。
借助做动作“扛”,准确拼读音节k-áng káng。
还可以利用之前学过的字,如“上、风、虫”,练习音节shàng、fēng、chóng 的拼读。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。
“游泳、骑自行车、打乒乓球”这3 个词语中都包含着本课新学的音节,教学时要引导学生借助拼音自主拼读,正确认读词语。朗读词语之后,可以让学生说一说自己喜欢其中的哪项体育运动,然后进行拓展说话。
2. 儿歌。
儿歌《两只羊》的教学,要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内容,其他所有音节都是之前学过的,所以学生应该做到不依赖老师,自己借助拼音完整地朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读,遇到不会读的音节可以圈出来再想一想,如果实在拼读不出来,可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节,让学生听辨老师的后鼻韵母发音是否到位。朗读后可以通过提问引导学生交流:“你喜欢这两只羊吗?”“为什么不喜欢?”在交流中展现对儿歌内容的理解。
四、识字教学
要紧密联系学生的常生活进行教学。可以出示日常生活中常见的各种车的图片,图文结合帮助学生认读生字、巩固字形,如“车、火车、火车头”。也可以通过讲解字源演变帮助学生识记。
这是一个象形字,可以给学生呈现“羊”字从甲骨文到楷体的演变过程,帮助识记字形。也可以提供不同的词语和句子语境帮助学生巩固识字,如“山羊、小羊、羊吃”。
引导学生在语境中巩固生字,如“走路、走开”“妈妈走了”“爸爸的表不走了”。
给学生呈现多个含有“也”的句子,并引导学生说类似的句子,以复现生字,识记字形。如,“他是小学生,我也是小学生。”“他会画画,他妹妹也会画画。”可以借此机会大量复习前面学过的生字。
五、书写指导
本课要求在四线格中书写音节,教学中除了强调按要求写好每个字母以外,还要重点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。引导学生复习标调儿歌,在抄写音节的时候正确标调。

  本站免费提供《ɑng eng ing ong》教学建议资源,《ɑng eng ing ong》教学建议的版权归其合法拥有者所有,特此声明 。

    赞助商链接

    相邻资源

    上一篇: 已经没有了   下一篇:《语文园地二》教学资源