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《z c s》教学设计第一课时

《z c s》教学设计第一课时
作者:佚名  时间:2017-1-18 2:15:00

资源介绍

教学目标:
正确认读声母z、c、s 及整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。
教学准备:
字母、音节卡片,课件。
教学过程:
一、复习引入,谈话激趣
1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片,提问:我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝,还记得它们是谁吗?
2. 复习卡片后谈话:今天,我们还要去一所森林学校,和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图,学习声母z、c、s
1. 引导看图说话:这是什么地方,动物们在干什么?
2. 教学z、c、s 的发音。
(1)学生说话过程中,结合“紫、刺、丝”3 个汉字的读音,出示声母z、c、s。
(2)教师逐个示范,领读声母,告诉学生:舌尖向前伸平,顶住牙齿背面。提醒学生不要咬着舌尖发音。
(3)学生模仿发音,同桌相互正音。
(4)鼓励学生创编儿歌,记住这3 个声母的发音。
3. 联系图,识记字母的形。
(1)再次引导学生观察图画,在情境图中发现z、c、s 的形体特点。
(2)鼓励学生联系生活经验,创编顺口溜记忆字母的形。
充分利用情境图, 把学习内容有效地整合起来, 既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形, 又增添了学习乐趣。
三、学习整体认读音节zi、ci、si
1. 谈话:今天z、c、s 把它们的好朋友也带来了,瞧!(出示zi、ci、si)让我们来和它们交个朋友吧!
2. 教师范读,请学生听一听:它们的读音有什么不一样?
3. 出示z-zi、c-ci、s-si,对比读。
告诉学生:zi、ci、si是整体认读音节,可以直接给汉字注音,不是z、c、s 与i相拼。
4. 游戏“比谁反应快”,教师任意点卡片,学生读。
5. 带调的整体认读音节练习。
(1)出示zǐ、cì、sī,指名学生朗读。
(2)强调标调时要去掉i上面的点。
(3)学生在认读音节的基础上,把“紫、刺、丝”等编成一句话或儿歌念一念。
整体认读音节与声母在对比中教学, 学生更容易牢固地掌握其异同点。
四、指导书写
1. 观察字母位置,教师示范书写,学生书空。
2. 学生练习书写,展评反馈。

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